小学数学课堂教学与综合素质培养.doc

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1、小学数学课堂教学与综合素质培养为了适应科技、经济的飞速发展的时代，提高全民族的科学文化索质，树立终身教育观念，作为新世纪的教师，必须从基础教育入手，全面实施素质教育。基于此，在小学数学教学中，必须把着眼点放在培养与提高学生的综合索质上。课堂教学是培养学生综合索质的主渠道。经过近十年来教学工作的经验总结，对小学数学课堂教学与综合素质的培养的认识，浅谈几点看法。1加强学法指导，培养自学能力学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要掌握，运用科学的方法学习，就需要教师的指导。著名教育家陶行知说：“教

2、师的责任不在于教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此，在课堂教学中落实素质教育，首先就要加强学法指导，培养学生学习能力。那么在小学数学教学中，教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我认为可以从如何预习、如何观察、如何有效地思考等方面入手。2注重教学方法，提高学生素质在课堂教学屮实施素质教育，要求教师既要转变教育观念，又要在教学手段、教学方法上有所创新和突破。为了提高学生自觉学习的积极性，我做了如下尝试:2.1教学过程“主动化”。素质教育的核心是调动学生的主观能动性,发挥他们的主体作用，使学生主动参与学习过程。在新知教学的过程中有效

3、地组织学生主动参与求知的全过程，实现教学过程“主动化”，不仅可以使学生在探求的过程中获得新知识，同时还能学会获取知识的方法，在这个过程中，我们可以在激发学生学习兴趣的基础上做好以下三点工作：第一，求知准备，重点帮助学生明确求知的目标、要求和方法，并为新知的学习做好必要铺垫；第二，进行探索，重点是启发学生在运用己有的知识或生活经验的基础上，进行分析、思考、讨论、探索；第三，引出结论,重点引导学生去粗取精，去伪存真，归纳总结，实现由感性到理性的转化。如：教学“三步计算应用题”时，可安排如下教学程序：第一，复习铺垫,两步计算的应用题；第二，运用知识迁移规律学习三步计算应用题，侧重题冃数量关

4、系的分析指导；第三，引导学生自己总结出解题思路与方法，讨论归纳出解答三步计算应用题的关键是“中间问题”，培养学生探索规律性知识的能力。2.2解题方法“程序化”。解题方法“程序化”是指解题时明确考虑哪些方面，确定先做什么，再做什么，从而使学生逐渐形成良好的解题习惯。如：四则混合运算，可帮助学生建立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想能否简算及简算的依据，如不能简算，再确定运算顺序；然示计算并验算。如此长期坚持，学生就会对四则混合运算形成一看、二想、三算、四查的良好习惯，有利于提高学生的计算能力。2.3知识要点“网络化”。教师要重视引导学生把新学的内容及时纳入原

5、有知识结构中，使原有知识结构得以补充、改造和完善，使知识要点“网络化”。所以教学时我们总是让学生找出数学知识间的内在联系，把新学的知识与相关的知识结构相互结合，这样不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，更有助于学生解题能力的提高。如：在学习圆、圆柱、圆锥等有关知识的过程屮，可以逐步引导学牛建立知识网络结构，这样学生掌握的就不仅仅是一个个孤立的计算公式，而是数学知识间的内在联系和相互关系。2.4教学方法“多样化”。我们主张“教学有法,教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方法为主，多种方法配合运用，通过整体优化，发挥其最佳功效。如：对于概念、法则及规律忆内容的教学，可采用讲解、讨

6、论并辅之练习法；对应用是的教学，可采用谈话、演示或尝试练习等方法；对几何初步知识的教学，可采用直观演示或实验操作法，让学生在数数、量量、摆摆、画画、拼拼、剪剪中积累表象，逐步理解几何图形特征。教学中只有把各种教学方法有机融合在一起，才能取得明显的教学效果。3养成良好习惯，促进索质提高学生知识的获得和能力的提高是在学习过程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作，理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对应用题的思路分析，培养学生的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“

7、多问几个为什么”，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成口觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。这样做，有利于学生自身素质的不断提高。综上所述，在小学数学教学中实施素质教育，教师必须树立整体的数学教育观，树立使全体学生全面发展的思想。从整体着眼，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣，习惯等非智力因索的培养，结合教材内容和学生实际，使养成新育和口我教育相结合，有意识地全面实施素质教