小学数学课堂中培养学生合作意识与合作学习能力.doc

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1、小学数学课堂中培养学生合作意识与合作学习能力摘要：小学数学教学中，我们提倡学生自主、合作、探究学习。其中，合作学习的内容要有价值，它的有效性就表现在它的必要程度上，绝不能因为单方面重视学生合作学习而忽视了学生独立思考，自主探究的能力，更不可把合作当作表面文章，一味的强调，从而忽视了学生的主体作用，所以我认为我们要找有价值的内容组织合作交流，这样学生的投入才会很热情，效果也才会更好。关键词：小学数学；合作意识；合作学习能力中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)02-102-01一、要正确选择学生参与

2、合作学习的内容。合作学习时要找到有价值的内容并不是一件简单的事情,要考虑多方血的因素。1、内容要有调动学生合作交流的欲望。例如：在教学“圆的周长”一课时，充分让学生感受，体验周长的各种量法，教师引入如何量出圆形木片的周长，学生会产生浓烈的兴趣和欲望，有的学生用直尺量，有的学生用卷尺量，有的学生用手量，有的学生用准绳量，等等。在这样的气氛下，再一步步的引入，揭示周长和直径的关系，从而更深刻的理解圆周率是怎么冋事，再来介绍圆周率的特征，用以掌握圆的周长的具体算法。在这样的合作学习，合作讨论下，学生会始终保持高涨的热情，教学效果也会较好。

3、2、内容要有一定的深度，要让学生由浅入深，找到乐趣，那些简单的，肤浅的知识进行费时费事的组织学生进行合作学习是没有意义的。例如：在教学“圆的面积”一课时，要充分让学生探寻圆的面积的求法，用已掌握的求积的方法去设想求圆面积的方法。让学生做有思维的实践者，在此前提下寻找方法，当学生发现圆的面积可以拼成若干种已学过的图案时，就会有种强烈的求知欲促使他们解决这个问题。再通过教师的展现，让学生发现拼成长方形最易解决面积问题。从而具体探究这个长方形的面积，在一步步的思维过程中，学生终将解决这一难题而兴奋不已。这种由浅入深的探究，更让学生的思考，

4、合作，讨论推向深入。3、内容要针对全体学生的实际安排，选择好时机，要将合作学习安排在新旧知识交接时，安排在教学重、难点时，安排在个人不能解决时，安排在“矛盾”焦点时。例如：在教学乘法分配律时，让学生按运算顺序计算若干题目，算完示，老师口报一题的答案，让学生探寻教师的解题方法，在这样的时机下展开讨论，引导学生归结到几个多少加上几个多少就等于几个多少，教学新课时，同时也让学生在按顺序算和简算中发现矛盾,产生冲击，从而解决孑盾的过程，这样就更深刻的记忆了此类简算的方法,同时也为简算的检验铺下基石。4、内容要有一定的趣味性，我们面对的是小学

5、生，只有童趣的东西才能让学生进入角色，掀起课堂气氛的高潮。例如：在教学相遇问题的应用题时，让学生在生活中寻求索材，让学生先观察相遇问题的模拟试验，后让学生亲自在生活中去操作，学生会因兴趣而急于解决这个问题，当他们真正进入角色之时，以及学生们童趣的表演会使课堂气氛进入高潮，学生解决问题的途径和方法会一步步呈现出来，这样在学生的深刻记忆，富有童趣的合作表演下，以后解决此类问题更有把握。二、合作学习中，要注意教师地位、作用，学生配合程度。1、合作需要民主。要想使学生与学生，学生与教师的交流增多，平等对话增多，距离拉近，不民主肯定不行，而要

6、想营造民主的合作，教师的地位举足轻重。教师应放下架子，做一个倾听者，做一个普通的参与者,不对学生的失与过妄加批评、指责，在学生面前放下盛气凌人、发号施令的架子，而应以一个善待者的身份，扮演好合作中的角色，为学生的合作尽职尽责。一个学生可能会因为你的一个表情、一个动作、一句话而活灵活现，或者是垂头丧气。我们的民主对他们是否积极的参与到合作学习中去，起到了很关键的因素。2、合作学习要体现其真诚。一种虚假的、只注重表面文章的合作正逐步的侵蚀着我们的课堂，在这样的侵蚀下，我们的学生在合作中的吸收、在合作屮获得的帮助以及思想的碰撞会表现的及不

7、明显。缺少真实、真诚的合作，合作学习也就失去了它最现实的意义。因而在合作时我们要落到实处，冃的明确，需要完成的任务明确，关注同伴的表现，相互鼓励。让合作型的谍堂成为一个动手、陈述、倾听、交流、辩论的“大卖场”，用以追求完美的合作效果。3、合作学习要体现平等的观念。在合作屮，教师的权威思想仍然很难改变，学习困难的学生盲目听从，少数优秀的学生简单讨论一下，大部分中等生也只有顺水淌的趋势，这样的合作没有一点实效。因而，教师不仅要事先给学生充分思考的空间，在对内容有了初步认识的基础上，尽量帮助有困难的学生，作到全面参与，不欺不饶，每个学生在

8、合作中总会表现出极度的“优秀”，同时也会有部分学生表现的有些困惑。在这样不断的思想碰撞中理解,掌握新知。只有这样优等生的作用,中等生的训练，后进牛的提高才能得到预期的效果。我们的课堂，合作就应该让各个参与,地位平等，人人有“活”干，有