小学生计算能力的培养.doc

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1、小学生计算能力的培养小学生计算能力的培养摘要：新课程教材耍求学生掌握必耍的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重耍任务。只有在培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯的前提下注重练习形式和反思，才能提高学生数学学习的质量。关键词：兴趣；习惯；计算能力中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)28-204-01小学数学在某种意义上是计算教学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重耍性。学生计算能力的高低直接影响着学生数学学习的质量。所以培养小学生的计算能力，就尤为重耍

2、。小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重耍任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”“正确”是计算的基本耍求，没有“正确”就丧失了计算的意义，“迅速”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确迅速的重要保证。在做计算题时，学生普遍有轻视态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学屮，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。一、弄清计算的重耍性，提高学生的计算能力小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程，可见数学中最基本、最重耍的知识

3、技能莫过于计算教学。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占80%左右，仅计算部分就占了40分之多。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重耍方面。因此，在小学阶段学好整数、小数和分数四则计算及其混合运算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。二、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力都说兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。计算若是枯燥乏味，学生就会产生厌倦心理。因此,在教学过程中,首先要激发学生的计算兴趣,使学生从“要我学”变成“我想学”O激发学生的计算兴趣，不仅要联系生活实

4、践，还要讲究训练形式。根据小学牛好动、好胜心强的心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。三、加强算理的理解，提高学生的计算能力“算理”不清，是影响学生计算水平的因索之一，计算能力就难以提高。例如在“小数加减法”的计算法则教学时，要求学工在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样就极易造成计算错误！因此，教师应该引导学生探讨：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学工在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数

5、对齐，这样也就为正确地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。因此，清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。四、讲究练习形式，提高学生的计算能力练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算练习时,可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等练习形式。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限吋口算、自编计算题、小组比赛等形式來调节学生的胃口。练习需少食多餐，同

6、样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。五、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。1、养成认真审题的习惯在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。良好的审题习惯要求：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能简算的尽可能简算，没有简算的再按运算顺序

7、计算。2、认真书写的习惯计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。3、打草稿的习惯有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况,我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚,数位要对齐。我还经常不定吋检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学,促进学生养成打草稿的习惯。4、养成良好的检验习惯一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确