小学科学教师教研意识的构建策略探析.doc

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1、小学科学教师教研意识的构建策略探析摘要：教研意识是教师运用教育科学理论指导教育活动的一种积极的主观意识，是教师不断进行自我提升与发展的能力。耍构建学科教师教研意识，可开展“同研一节课”的活动，开展优质研讨课展示，跨区域互动及搭建经验交流平台等。关键词：小学科学；教师；教研意识一、分析现状本文采取的方法是问卷调查法，调查对象是本区域的所有科学教师，调查的目的是为了了解本区域小学科学教育的开展情况，进而将这些科学教师是如何分配的、发展情况进行掌握。本次调査的内容主要有：科学老师的教学情况、任教时间、最高学历、年龄结构以及对教研工作有哪些意见

2、等。其中有一部分的老师是其他科目的任职老师，还有的科学教师是兼职的。我们将所调查的科学教师能力分成三种类型：第一种，“新手教师”,这一类的老师主要是刚从学校毕业的新老师或者是其他科目老师转到这个科冃的老师，以及一些兼职的老师。第二种，教学型的科学教师。这一类的老师都是具备专业的科学课知识，并口-有着较为熟练的教学技能，对于教学方面的工作都能够应付自如，并且这门学科的任教时间也比较长。他们最明显的特点就是拥有很多教学经验，能够熟练地运用自己的经验来判断和处理教学过程中出现的问题，专业化水平已经达到了一定的程度。第三种，研究型的科学教师，这

3、一类老师的比例在所有调查的老师中只占有5%,而相对第一种类型的老师和第二种类型的老师的比例则分别占15%和80%,由此看来还是“教学型科学教师”是比较多的，也说明了本区域学校的科学教师还是有一定的资源基础的。二、科学教师自身的构建策略就0前情况而言，大部分的教师都不是很喜欢将一些别人教学的心得体会记录下來，他们通常比较倾向于研究他人的教学经验，这一特点也说明了科学教师教研意识的构建不是让他们听一两次讲座或是别人心得体会讨论就能够实现的。学校可以开展一些培训项目给那些科学骨干教师，建立一个“小学科学教育研究中心组”针对科学这一课程进行研究

4、。积极鼓励学校的科学教师参加研究小组的活动，对科学教师的教学技能进行统一系统的培训，进而期望能够提高科学老师的教学研究重视意识，促进构建科学老师的教研意识。同时学校也可以给科学教师布置教研任务，每个学年都必要拥有自己的研究专题，在学期快结束之前需要写一篇论文或者案例，必须耍结合自己研究的课题。经过长期的指导和实践，科学教师就会有浓厚的兴趣来撰写有关自己研究课题的论文和案例，并且研究小组也会养成良好的习惯来反思自己的教学方法，总结经验教训。三、学校的构建策略1.开展各级层面的教学研讨活动可以组织木区域、木学校的科学教师开展不同等级的科研小

5、组来进行探讨这门课程的教学，本着“同研”的理念，共同构建教研意识，进而使得科学教师的研究水平和能力得到提高。通过科学教研的多种形式的开展之后，能够让科学教师们充分认识到科研的意义，进而思想观念得到转变,从被动教学研讨工作到主动展示自己的研究。1.组织优秀教师开展交流讨论会可以组织一些教学经验丰富的科学教师来展示他们的教学经验和优秀的研讨课题，然示和其他教师进行交流谈论，增强科学教师的教研意识。2.不同区域的科学教师Z间互相交流可以和其他区域学校的科学教师进行合作，开展有关课题研讨会、专题讲座、公开课等活动，多个区域互相交流讨论，让本区域

6、的教师能够了解到其他区域教师的教研情况，提高自身的教研能力。儿童在小学的时候正是智力开发的最佳时期，而科学课程的开展提供了这一条件，它能培养学牛的科学素养，所以科学教师需要充分重视这门课程的教学。通过一系列的“教师教研意识的构建”活动，提高科学教师各方面能力的提高，进而提升科学课程的教学水平，同时提升整个区域的教学水平和质量。参考文献：[1]孔繁成•引课改春风八面孕科教硕果满园：辽宁省举行小学科学新课程讲、研、教互动研讨会[J],2003(02).[2]张明翔•孩子们真的在像科学家一样探索吗：对当前小学科学教育的几点反思[J]•教学月刊

7、：小学版，2004(07)・(作者单位浙江省绍兴县华舍街道蜀阜小学)