小学英语教学如何贯穿语感培养.doc

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1、«英语新课程标准》在语言技能教学的建议屮对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述屮都分别指出要培养语感。语感源于语言实践，又指导语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去冇意识地培养学生的语感。这样会加速学生语感的早口形成和优化。语感训练具冇很强的综合性，他们彼此渗透，互为条件，就需要我们一整体把握，适度倾斜，不断深化。我在口常教学中是这样培养学生语感的一、把好开口关，引导用英语直接思维，培养良好语感，加强朗读训练，从生活切入教学主题在教学中，教师要坚持“

2、尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言以及多种教学媒体，加强英语的信息输入最，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为屮介的翻译，即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏普和表达上的歧义。因此，我们要尽量避免让学生从“中文f英文”的翻译过程屮获取信息或语言知识，这样

3、，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文f英文的直接英语思维屮提取语言信息，并在一定语境屮通过强化、运用形成良好的语感。如在教单词“mother”时可用"Mum"一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“Allright”可借助“Yes”等词表示,教“seeyou”可借助“Goodbye”一词来释义。再次,创设语境,使学生在英语直接思维屮形成良好语感。有时，我们还会碰到这样一种情况，即有些英语词、句很难用汉语解释，英至会出现越解释越难的现彖。在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的旬子，让学生在具体的语

4、境中去猜测、体会和感悟。给出的语境应力求与该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的。如教"favorite”时，可先大量呈现“Ilike-best”这—结构，再过渡到"Myfavorite…is…”,然后通过"What'syourfavorite?^的操练,使学生获得了对该词的认知和运川能力。这样，既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句含义的H的，又能增大语言实践景，使学生在具体的语境中通过语言活动育接领悟词、旬的准确性、生动性及感情色彩，使学生在这种直接思维过程屮有效地生成初步的英语口语语感。朗读有助

5、于语感的形成。虽然小学阶段涉及的词汇量少，句型少，但是如果教师让学生把这些句型或对话准确、流利地朗读，哄至背诵出来，将为他们的英语学习奠定深厚的语感基础。以下这些方法也很有效。1、朗读技巧训练。对于小学生，一些朗读技巧，如连续、失去爆破、停顿及语调等，我们老师无须从理论上让学生理解、记忆，但在实践屮必须让学生掌握。特别在初始阶段，学生接触句子，老师宜领读整个句子而不宜逐词带读，例如下列句子读作：Standup,please.Sitdown,please.这样学生从感性上认识的是一个句了，也便于以后正确地交际。2、读的方式。朗读的

6、方式应当是尽量地大声和快速，这样学生便能够听到白己读的声音，觉察不正确的地方，有利于形成良好的朗读习惯。3、模仿录音。学习正确语音的最好方法是跟读英美人的录音，为了克服学生模仿时容易疲劳、走神现象，可以让学生选择一个人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看谁模仿的最彖。在此基础上再让学生进行创造性的、拓展性的模仿和表演，激发学生模仿跟读的积极性。二、提高英语文化素养，培养良好语感，调动听说积极性，从教学内容回归生活在与学生用英语交流时，多让学生感到亲切一些、白然一些，使学习过稈既是英语口语语感优化的过程，也是人的素质提高

7、的过程。一个人只有对目的语文化有一定的了解，才能运用恰当，并在运用屮作一种生命活动，形成良好的语感。如人名与称呼，屮国人姓在前，名在后，而英语屮却是名(thesecondname)在前,姓(fam订yname)在后;我们称“李老师”，但"TeacherLi”不符合英语习惯,而要称之为"Mr/MissLi在英语国家，人们习惯于在表达H己个人观点时，加上“Ithink或“Inmyopinion”，以表示以上仅代表白己，使学生懂得尊重别人、容忍别人、接纳别人不同的观点，也是作为现代人必备的素质。一个人只有对忖的语文化有相应的了解，才能

8、将语言实践活动化作一种生命活动，才有可能表达得当，得当了才会产生良好的语感。根据听说领先的原则，培养语感宜先以发展听说能力入手。为了调动听说积极性，我在课堂教学屮采取了让学生表演，小学生活泼好动，乐于表现自己。利用这个特点，我要求学生先小组内表演，然后让学生一组