小学语文板书设计浅谈.doc

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1、小学语文板书设计浅谈玩出了名堂玩面两片放在一起显微複名堂；丄放烛鬼微擁鳶劭（观察、创适）卖火柴的小女孩卖火柴一擦火柴一火柴灭（线索）苦难的生活黝的幻想悲悸的结局（现知.（幻想）（社会）L掲雷宙本主艾社会的黒暗浅谈小学语文板书设计板书，是课堂教学的重要于•段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这血“镜子”就可以看出來。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。一、板书要体现教材的思路合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因

2、此，在教学屮教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问：“通过题日，你们能提出哪些问题？”学生稍加思索，问题便提出来了：“什么叫名堂？”“谁玩出了名堂？”“玩的是什么？”“怎么玩的？”……由疑而入，学生经过初读、口主读、逐段读等坏节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同讨论交流，完成了以下板书

3、：二、板书要突出重点难点教师在设计板书的内容时，要体现课文的屮心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点，理解内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘砸，并用文字、符号、线条、图表等形武把教材内容具体化、肓观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计：这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突岀了教学重点，收到了较好的教学效果。总分总zk静清绿；甲天下〈'人在画中游山奇秀隐！I―►首_I三、板书要强化玄观形彖板

4、书具有玄观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《屁钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟血。学生通过仔细阅读，在钟血上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”，教师板书：四、要创造性地设计多种形式的板书在板书形式上，教师要勤于动脑，善于根据教材创造性地设计多种形式的板书。有的可以设计成以呈现关键词语为主的结构式板书，这样的板书便于学生从整体上掌握教材的结构特点和脉络层次；令的可以设计成突出课文

5、重点的板书，这样的板书如同一个放人镜，可把文章的重点放人，将重点來个“特写”，有利于突破重点；有的可以设计成图示式或表格式板书，这样的板书类口清楚，条理清晰，便于学生口学课文；有的可以运用现代化信息于段，将事先制作的板书在课堂上依次展示，使静止、平面的板书，变成动态、立体的训面，这样史能激发学生的学习兴趣。教师巧妙地使川折线、箭头、圈点、方框及各种特殊符号，创造性地设计出整齐、醒日、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，常常会给教学带來事半功倍的效果。如《桂林山水》的板书设计：五、引导和鼓励学生参与板书设计小学语文教学应

6、“以学生为本”，不能让学生被动地获取知识，而要让学生在积极参与教学的过程屮学习。教学屮，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生人胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。在具体教学活动屮，可采取以下几种形式。1.在教师指导下让学生编制图示、图表，在双边活动屮完成板书。如教学《富饶的西沙群岛》时，教师在学生了解课文内容的基础上，以课文结尾处“我发现课文是围绕一•句话來写的”这句话为引子，引导学生找出屮心句，教师随机板书：西抄群岛风景优美物产捋季节買物也＜善次的一句话春秋冬1.教师把事先准备好的教材结构

7、图表发给学生，由学生独立或组内合作完成。如教学《美丽的小兴安岭》时，教师将课前制成的表发给各小组。在小组合作中，每位学生先有选择地读一•读，然后再说一说佇哪些景物，喜欢哪句话,并说明为什么喜欢，其他同学补充或纠正错误，最后填写表格。这样既可转变教学方式,体现以学生为主的原则，又能使学生在活动屮养成团队精神。