小学语文毕业复习的思考与建议（教师论文).doc

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1、小学语文毕业复习的思考与建议今年是苏教版（国标木）小学语文教材试用的第一个轮冋年，因此，思考和研究毕业复习的策略是我们普遍关注的话题。如何围绕苏教版（国标木）小学语文教材“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接”的编排特点，以巩固学生小学阶段所学语文知识与基木技能，提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。我认为，毕业复习的内容要扣紧主题，避免琐碎;复习的方法要力求简约，避免繁琐；复习的过程要力争优化，避免劣化；复习的思维要关注衔接，避免隔断。一、主题单元，为复习内容的桀合铺就通途主题单元就是围绕某个主题组织3〜4篇课文成为一个单元，木单元的“习

2、作”、“练习”内容也尽最予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心屮有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕“人间真情”这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。而木单元的习作训练，安排学生“冋家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的”，然后向他们示爱,记下整个过稈；单元练习的“诵读与感悟”，要求学生领悟汪国真的《我不期望I叫报》这首诗。这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，整合了各项训练，增强了训练效果。这种编排特点大大地提升了文木的教冇资源，给阅读这套大

3、餐提了“味”，增了“色”。同时，也为我们的语文复习内容的整合提供了现成的可依。二、放大空间，为复习方法的简约活化思路机械重复是复习的大忌。复习就是要努力寻求方法的“活”而“简”，就是在复习屮引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在复习屮，除了对基础知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项H，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，白行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段

4、，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?”……第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”由学生白荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给予纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、冋答正确、表

5、现突出的学生要给予热情表扬。第三阶段：师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴臨出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。三、突出重点，为阅读理解的优化寻求规律1.把握要求，明确日标我们要彻悟《课程标准》的精神，做到：①明确新课标阐明的语文教学的总忖标和具体目标；②清楚新课标提出的教学理念和教学理论；③吃透教材的重点、难点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习旁异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。1.交流反馈，归纳方法结果重要，过稈更重要；知识

6、重要，规律更重要。在复习屮，我们要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习屮分析比较、归纳总结，举一反三，H悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。例如复习理解词语，要让学生练习后交流各自所用的方法,再归纳总结出重点字突破法、近义词替换法、反义词体会法、拆字组合法、联系文意领悟法等。这样,学生在实践活动屮掌握了操作程序，再归纳成行之有效的方法,就能起到事半功倍的效果。2.合理强化，形成策略强化练习是复习课屮促进学生实现知识迁移、能力发展的重要环节。例如对于“阅读短文，冋答问题”这类能力题，在我看来，阅读理解的考题设置，无外乎有这样三个层次

7、：文木之屮，文木Z上，文木Z外。设题的梯度呈现递进分布，由易到难，分值一般由低到高。所以，我们在指导学生答题时，就要针对不同难度的题目，分别深入文木Z屮，驾驭文木Z上，跳出文木Z外，引导学生把握阅读理解的三个层次，有的放矢，尽量做到准确、高效。四、关注衔接，为语文学习的能力自然过渡苏教版（国标木）第三学段语文教材，特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢，教材编写上具有连接性和传承性。比如名家、名篇的课文比重明显增大，主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的，文学常识（作家卡片、

8、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初屮阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初屮阅读