小学课外阅读培养有效措施.doc

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1、小学课外阅读培养有效措施《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定:小学生课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀课文160篇(段)。由此可见,课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分,课外阅读也正越来越受到关注。许多学校的老师都要求学生备有“读书笔记本”、“采蜜本”等诸如此类的作业。为了完成作业,不喜欢读书的孩子变“摘抄”为“直抄”,翻开一本《好词、好句、好段》,按作业要求直抄。乍看上去,作业的质量还挺高,可这样的“采蜜本”、“读书笔

2、记本”有价值吗?这样的动笔墨摘抄式阅读,学生不喜欢,对他们来说只能是负担、是压力,只会扼杀了他们的课外阅读兴趣。阅读应是愉悅的、宽松的。小学生的阅读应富有“童真”、“童趣"。那么怎样才能变“压力”为“动力”,从而真正引导小学生养成有效的课外阅读习惯呢?教学实践中,我是这样尝试的。一、重视鼓励效应,引导学生有效阅读通过调查,大多数学生的课外读物仅有几本作文选,却从未能从头到尾认真地读过一遍,只有老师布置作文,他们不会写时,才会拿出来“参考”、“模仿”。仔细观察不爱读书的孩子,他们平时做事大都是虎头蛇尾,没有耐心,很难能静下心来读几篇文章。我从鼓励他们能读完整地一篇文章、一本书入手。

3、1、从一整篇文章着手。不爱进行课外阅读的孩子,他们的文字阅读范围只局限于语文书。培养他们的阅读习惯,可先从课内入手。学完《卢沟桥的烽火》,我们补充阅读了《卢沟桥的狮子》、及许多抗日故事每篇课文补充的相关文章,篇目不一定要多,但每补充一篇,都一定要求学生认真地、完整地进行阅读或朗读。不积珪步,无以至千里。学生能静下心来朗读完整的一篇篇文章,足以为他阅读习惯的养成开个好头。2、从整本书开始。鼓励学生读完整的一本书,哪怕是一本很薄很薄的儿童杂志也行。每当他们捧起书时,我给予表扬,“瞧,某某同学真棒,他开始看书了,真好!”等。老师的表扬,犹如春雨滋润了他们的心田,使其阅读的幼苗能得到滋长

4、。每当他们读完了“完整的一本”,哪怕是一本很薄的“几页书”,我在班级墙上的“你追我赶,读书表”里作登记。他的姓名后能串上一本本书名,多有成就感!此后再引导他读稍微厚些的书。耐心、恒心是做好任何一件事要具备的良好品质。培养孩子沉下心来,去完整地读完一本书,也是培养了他的耐心、恒心,他的一生都将会受益无穷。二、根据年龄,推荐课外读物,让学生愉快阅读小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力差,面对包罗万象、良莠不齐的课外书,他们常常无所适从。作为教师就应及时推荐给他们合适的书籍。推荐读物,应从儿童的心理特点和实际出发,要求不能太高。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,推荐读物时可结合教学内容。

5、如上完《林冲棒打洪教头》,我向学生推荐阅读《水浒传》,学完《月光启蒙》,向学生推荐《感悟母爱》……根据不同年级学生的阅读层次,应引导他们读好书、读名篇名著。于是我给学生推荐了《草房子》、《青铜葵花》、《天方夜谭》等二十本故事性强、趣味性浓、文字优美的儿童读物。我把推荐书目打印出来,要求他们把书目贴于语文书扉页,鼓励他们学期到底能自选读完十本。教给他们一句话“我不甘落后!”激励他们一定至少能读完五本以上。同时要注重培养学生学会关注生活,将报纸、杂志、影视、广告等语文信息引入课堂,拓展阅读。如2005年10月12日神州六号顺利飞天,振奋人心。我与学生收集好每一天的报纸,在课堂上朗读、

6、交流。时刻提醒自己,给他们降低要求,不让他们觉得阅读是一种负担。轻松阅读!愉快阅读!三、引导学生学会买书藏书,拥有自己的“书库”能想着给自己买书,他一定是真爱上书。让自己有更多的藏书,不光有利于勤阅读,更是一种很好的人生境界。给学生“减压”、培养学生买书热情。多数小学生学习自觉性都不是很好,他们都不爱写作业,更讨厌老师布置的摘抄作业。我告诉他们,如果书是你自己的,完全不用再摘抄下来,可在属于自己的书上圈划出自己喜欢的词、句,书读完后有时间再经常把所划的词句拿出来读读。学生很高兴,因为这样能让他们少了"摘抄之苦"。先甭管他后来是否将书上的所划拿出来再读,在属于自己的书上边读、边划,

7、也是培养了他的“不动笔墨不读书"了。可喜的是,就这么简单的给他们“减压”,孩子们能自觉地进行课外阅读,并会自觉地将平日买零食的零用钱攒着,用来买书、订报。四、充分利用一切机会,转变家长观念现如今,仍有大多数家长给孩子购买课外读物的意识很淡薄。提到给孩子买书,他们买的最多的是功利性书籍,如《每课三练》、《AB卷》、作文选等。多数家长认为孩子看《水浒传》、《红楼梦》是耽误学习时间,他们恨不得总看到孩子们趴在“题海”里。教师应利用一切与家长接触的机会,给他们洗脑,转变他们的观念,让他们

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