数学试题练习题教案学案课件新课改背景下初中数学课堂的观察和思考.doc

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1、《新课改背景下初中数学课堂的观察和思考》苏州高新区实验初级中学田金品215011新一•轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，随着进程的推行，带来了数学教学理念的深刻变化。《数学课程标准》所提倡的“自主、探究、合作”的教育理念和方式，已经深入人心。你无论走到任何一所学校,随便听任何一堂数学课,就能在数学教学设计（教案）里,在教师的说课过程屮，在课后的评价屮，都能看到或听到这些理念的体现和运用。在课堂教学中，生机与活力同在。听，我们的学生在辩论争鸣；看，我们的孩子在合作探索。动感、鲜活、真知灼见、间或语惊四座。但思考让我们清醒，热闹、自主的背后所透露出的放任、随意

2、和浮躁，也折射出一些值得深思的问题。一、合作学习屮形式和实质的思考1.1课例片段《三角形全筹条件的探索》第-课时教师呈现问题情境“一块三角形状玻璃打碎成三片，去玻璃店重新划配同样人小的玻璃，应该带去哪-片”，借助三角形相似的识别方法，结合“相似比k=1的相似图形是全筹形”，类比说出四种方法后，立即“主动”的让学生分小组讨论，探究对应的儿组条件相等可以判断三角形全等。这时,听课的老师随机观察，就可以发现：有的小组是优秀生在发言，其他学生貝能当听众（小老师教小学生）；有的小组是儿个人你一言、我一语、没有一个屮心思想，流于形式；坐在教室后角落的数学学困生对问题还

3、是一头雾水，对相似的条件记忆和理解还是一片空白，只能是尴尬的彼此对视……1.2分析从“合作学习”被写进数学课程标准片，“合作学习”的开展与否已成为评判一个教师是否走进新课程的标志。涉及到新课改的教研活动（评优、研讨、观摩课等），执教者无一•例外地要在课堂上安排小组合作学习的形式，这样的方式的确是体现了教学民主，给与学生更多白由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须是建立在个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了足够的自我认识，迫切的需要交流，“小组合作”、“组组合作”方水到渠成。这样的学习也才是最有价值，最有成效的。另外，合作学习屮耍有平等

4、意识，不能沦为“小老师教小学生S在合作过程屮如果过分强调学生的“学”，教师只是一个旁观者，而没有参与学生的讨论，适时地加以点拨、引导和肯定，这样教师的主导作用从何谈起，这样的小组合作不要也罢！1.3对策教师在备课时要吃透教材，对课上所耍解决的问题要有前瞻性的估测：哪些问题能独立解决，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排是否合作学习。事实上，“合作学习”的组织非一般老师能驾驭，这涉及到一些技巧问题，如：小组人员的组成、学习内容的准备、合作问题的设宜、教学进程的调控、合作学习时间长短的把握Wo无论是在有组织的小组讨论屮，还是在常规的学习交流中

5、，教师都必须牢记引导者的职责，把注重学生的主动精神的培养和突岀老师的主导作用辨证的统一，努力克服盲目机械的其至是无意义的教学行为。二、探究学习中直接经验和间接经验的思考a）课例片段I《不等式的简单变形》第一课时背景：教师在某校七年级实验班借班上课，拿出天平、祛码、一些水果，让学生在称量、左右盘屮祛码和水果的取舍过程屮，去探究不等式的基本性质1；课例片段2《一元二次方程根与系数的关系》第一课时背景：教师在某校九年级普通班借班上课，开始通过表格设计、填充，引导学生探究韦达定理：E□=2+3X+2XO=2+3X-2XO-4+5X-2XO-3+5X+2X2O-3+

6、5A+2X2.2分析《数学课程标准》屮强调“从学生的生活经验出发”，“在H主探索和合作交流过程屮真正理解掌握数学知识”等等，这些都是出白建构主义理念。这些理念我们可以拿來,但是要扬芥，而不能一味的走极端。就建构主义教育的一些“人众普及”的观念來说，无非是强调个人的实践，即“要知道梨子的滋味，记得亲口尝一尝”。学生学习，不能不计时间成本，不讲效率。我们在课堂屮的教学，应尽可能的让学生很快的取其精华，掌握其核心粕华部分，没有效率的教育不是好教育。2.3对策教师的“教”应该建立在“学”的基础上。课例1屮的天平的介入，对实验班的学生來说，稍嫌简单。任何新知的学习都

7、是学习者白主建构的过程，如果让学生直面数学教材，通过阅读和课本练习的尝试，学生很容易获得不等式的基本性质1,2。课例2屮我们听课老师发现，普通班的学生在解方程上花费了15〜20分钟时间，把表格填充好以厉课堂用时已过半，乂怎能从繁多的结果屮“筛选”出教者和学生最需要的答案呢？如果把表格进行“瘦身”，如：方程兀2X]+x2¥2规律发现x2-3x+2=0a-2_5a-+4=02x2+5x+3=0aA2+bx+c=0(aH0,A>0)这样的问题引入，因材施教，更能发挥教师的上导作用，这样的课堂教洋才能更有效的处理好记忆和理解的关系。我们数学教育的长处“打好双基”，

8、才不会在追求自主探究，个性发展的“新潮”中无情的被弱化。三、课堂评