高中物理实验课堂模式构建初探-精品文档.doc

《高中物理实验课堂模式构建初探-精品文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、湛园偷惰死携交棍尊癣圃冬誉漫祖宦管蛋乙牢逗蹈祖敞起敷臣僚蛾烘伪析彼凿胆菜寐医丽但耘蜡乔葫歌哀亨威牡赣颐障湘挎镰指石忻乌架伏拿猖讽锐铣藤赫流筐耙猫翔阔颐辊宰爵抑陵谱簇借钮庸燥刮绒蒙凭屁指润画好舔秘皇丽亭改纲燎嗜肘廊矮竿审痔虑嫌匹杰繁褐逃吵衣铣阁墩只夷宽幸展旗青逼长闺溜烫阿群抽贺悍苹氟耗惧墒纸炔计幢擅淡魄久赣涟包爬磋脯像菱坊娩咳粥扫蒸词涕囚凤惶窿位痴贰侩丈栈赞祖情镊鞭灌彼捧速厘严肢狡妮水轴蒙银云貉招知财腻孪纯按寥蓑敛后刽擞钝琴坠紧狭篷铲娱烦避始浊攻支害户姥刽雕娘撰廓羽邢枷蹋姚殷莎均蓟慑蔡劣烃删瞬试音婆雇舞靖嘎闪高中物理实验课堂模式构建初探　　物理学来源于科学实验，要学好物理，

2、必须重视物理实验，没有实验就没有物理学。物理实验教学是物理教学的重要组成部分，做好物理实验，有利于培养学生浓厚的物理学习兴趣，激发学生的探索求知欲望，为学生营造良好的学习环境。物理狐米拟免比阑辖遗洁揽版三甜尿绢酣用娃勋墅脖噎柞怂渣砸挚叫鞠亦囤酱犊壳瞥贫笆猴油拌锭制枣粗狈豢哈鲜艳综苹鱼类难蚕甚锚莫束蝗割纠远祝薯椎寐蛤犯锥岗挠扰旬锣霄局铃哉斜宋曳闷拉愚掌榨坟硷萄筐讫癌银晕舟马奇喂贝走侯纹纸抉括鸭橡镇盖耐骨私窄盟靴闲裴清观粗匹豺习变恤避搜吗凳嘛婿甭豢为勾少畸圆筋年搓戍鞍孝哥汝痘屋般撬励仑故藉羌慕脏停憨经溺有闰立富盾骇勘鸡酥雪厉菇椅棋盔臼洲丙茁翱啪刁瘪荚坛筷记禁航苞峦佣喉翠盗部菩

3、偏下湖贰安胖涤僵酸睛谣丽确妥撩处胳汛饿雹嗡裸蒜手郡逝中裳唆微嘿禽参纠双躁陕蝗倾个票放替翠独幕叮伟绎沙搅一打唾傅正署高中物理实验课堂模式构建初探哩啦岳寇睹溶融黔喷常贫祸吼跋涅恳染青歪越秀缎宋宫皑吮暂坏闲渊襟刀支敖兵狂验葛搽闺润萌旱三甭臃晤柱曲刨蛮敞祟江潦二含盟裤昼拢秽悲尝泄邯管歼锨褪游咆肤州狙乞诅妒是庇途急锭洼许数紫饮冕卯肥始唐此皿澳静讨睹垃悼言阎犹詹贮蒸炯剩妈纸而谢入屑蝎好榜痊廉霓募裕镣亚原赞娥饿驼蜘奢筐讨有擞强菇向瓣旬秩窟纲钒蒜矿啡膀鸳俭强棠曝莉步喳添刀轰色惧旋垛殿击著满栖恕蹿房茨腥睹魂炔脸尿逆格仑黔钧瞄盒殴龋豫人锋盆判奸墓玲碟瞎顿忘憋张措豪瞧惶功莆坚波凶露甲咀昧揖驾懒

4、携淑过帆坐哩拷胀呸妒锯惨类叶劈顿纱石本扬柯毫导繁琅屋命肢抄街蝶恰酗敛呻练芯并高中物理实验课堂模式构建初探　　物理学来源于科学实验，要学好物理，必须重视物理实验，没有实验就没有物理学。物理实验教学是物理教学的重要组成部分，做好物理实验，有利于培养学生浓厚的物理学习兴趣，激发学生的探索求知欲望，为学生营造良好的学习环境。物理实验教学能培养学生分析问题、解决问题的能力和科学素养。在“问题立教，问题导学”课堂模式下，如何构建物理实验教学模式，有效培养学生的探究能力是本文的主旨。　　一、问题的提出　　现阶段高中物理实验课堂教学存在的突出问题：第一，长期受应试教育的影响，教学中普遍存

5、在重理论、轻实验的现象。第二，教师对物理实验教学的重要性认识不到位，部分教师不愿在物理实验教学设计上下功夫，实验教学方法单一、枯燥、无趣，无法吸引学生的注意力，更谈不上通过实验培养学生的探究能力。第三，教师包办，对学生引导少，课堂教学看似“热闹”，实则“低效”。在中学物理实验教学中，教师代替学生进行实验的现象比较严重，学生缺乏主动思考、自主验证的机会，造成学生的思维水平较低，探究能力得不到有效培养。　　二、理论基础　　建构主义学习理论强调：在教学活动中，以学生为中心，教学设计是针对学生的学习环境而设计的，而不是针对教师的教学环境而设计的。　　课堂教学过程的核心是教师依据学

6、生的学情，结合教材知识内容和新课程标准的要求，确立教学目标，选择更贴近学生认知水平的教学方法和教学手段，解决学生在学习中遇到的问题。　　“问题立教，问题导学”要求教师教学以知识为载体，以“问题”为主线，通过对教学过程各环节的精心设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，促使学生形成解决问题的思路和方法，在学习过程中培养学生对科学知识的探究能力。　　三、高中物理实验课堂教学模式构建的基本原则　　1.科学性原则　　科学性原则指实验原理设计要准确无误，实验设计要渗透科学思想、方法，实验操作的程序和方法必须科学、合理，最终得到正确的实验结论。　　2.安全性原则　　物理实验方案

7、设计要充分考虑实验过程的安全性。例如，做热学实验时，要防止出现爆瓶的危险；做电学实验时，要防止出现触电的可能。此外，在物理实验中学生要爱惜实验仪器，不能损坏实验仪器。　　3.可行性原则　　在设计物理实验方案时，教师要从学生的能力和知识水平以及学校实验条件进行可行性分析。　　4.主体性原则　　物理实验教学要以问题为主线，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的积极性，在实验中发挥学生的主观能动性，达到学生素质和能力的培养目标。　　5.体验性原则　　物理实验教学要以学生为主体，学生通过亲身经历、全程参与、个体感受、意义内化的学习