梅花魂教材分析与处理.doc

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1、《梅花魂》教材分析与处理苏惠各位老师好：今天我说课的内容是《梅花魂》。通过上周参加小学“说教材、说课标专题教学说课”研讨培训活动我确定将从以下三个大层面来进行说课。第一层面：教学重难点、价值取向、隐含点的理解与确定首先我们来看教材分析教材分析《梅花魂》是人教版五年级语文上册第二单元“月是故乡明”中的第二篇精读课文。该单元虽然体裁不同,但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国的思想情感。作者是归国华侨陈慧英，全文以倒叙的手法回忆了五件事，表达了对外祖父深深的怀念，热情歌颂了华侨老人眷恋祖国热爱祖国的思想感情.课文在写作上有以下特点:首尾呼应,结构严谨;语言凝练,中心突出;借梅花来表情,

2、蕴意深刻。一、教学重点由于本课是继《古诗词三首》后对单元主题“月是故乡明”的进一步深化，根据新课标要求和单元要求，我确定本课的学习重点为：通过外祖父语言、动作、神态等重点词句体会外祖父对梅花的喜爱感受外祖父对祖国的眷恋之情。“抓住重点词句，体会情感”是体现学生语文素养的一个重要方面。四年级针对这一项目进行了训练，如：四年级第一单元单元提示提出了这一训练要求。二、教学难点：由于考虑到学生缺乏远离故土，思念家乡和祖国的情感体验，很难把握人物情感，所以我确定本课的难点为：明白外祖父对梅花品格的阐述，并学习这种品格；领悟作者表达情感的方法。三、隐含点、深刻点和价值取向这是一篇以叙事为主的文章。作者用倒

3、叙的手法，朴实的语言描述了外祖父读诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国痛哭、赠送墨梅图，赠送墨梅手绢五件事，人物的情感通过这几件事表达出来，是一个关键的隐含点。外祖父对梅花品格的阐述直接表现出在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上，他虽身处异国他乡，但不变的是中国心，是本文的深刻点。了解梅花的品格，及它代表的中华民族的精神，受到爱国主义教育，做一个有梅花品性的人是本课教学的价值取向。第二层面：教学重难点确定的依据确定本课教学重难点，主要考虑了以下四个方面：一、课程标准：《语文课程标准》总目标提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和

4、健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。《语文课程标准》第三学段阅读目标与内容有如下表述：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。二、教材单元导语本组是围绕着“月是故乡明”这一主题展开的，在本组的单元导语中明确提出“阅读课文时，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”这样的训练培养学生表达真情实感的意识，训练学生掌握如何表达

5、真情实感的具体方法。三、本课教参提示选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累，四、本课课后习题课后第一题意在引导学生把握课文内容体会情感；第二题继续训练学生的自主思考，提出问题能力，引导学生敢于提出问题、深入思考。课后习题第三题意在引导学生抓住重点词句，体会情感。第三层面：突破教学重难点所采取的教学活动一、教学目标及教学构想（一）教学目标根据以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：。  1、把握课文内容，通过外祖父语言、动作、神态、等重点词句体会外祖父对梅花的喜爱感受外祖父对祖国的眷恋之情。2、了解梅花的品格，明白梅花的精神也正

6、是中华民族的民族精神，寄托着外祖父爱祖国的思想感情，并学习这种品格。（二）教学构想在第一课时整体把握课文内容和叙述顺序的基础上，第二课时的教学重在突破教学重难点。我考虑理解的难易程度，从珍爱梅图入手，引发质疑，为何会如此珍爱梅图？自然过渡到赠梅图的学习，感受老人的一颗爱国心，紧接着抓住三次落泪深入感知老人对祖国眷恋深情；在这过程中抓住老人的语言、动作、神态、外貌等重点词句，体会情感，这也是对教学重点的突破；在教学过程中，在读中悟情，感受人物情感；拓展延伸，由情到理，受到熏陶树立正确人生观价值观。这样的处理，将语文的工具性与人文性和谐统一。二、突破教学重难点所采取的教学活动教学程序：第二课时的教

7、学任务要突破本课的教学重难点，思路如下整个教学过程我将预设五个环节：1.复习导入，整体回顾。2.整体感知，提出问题。3.重点精读，感悟情感4、拓展引申，升华情感（一）复习导入，整体回顾。上课开始，出示梅花图和梅花诗让生快速进入文本，教师引导学生回顾行文顺序和主要讲了哪几件事，分别是什么，理清文章主要内容。提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。（二）整体感知，提出问题。对