七年级语文上册第五单元月亮上的足迹学案.doc

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1、学习任务：月亮上的足迹学习目标1．理清文章思路，了解人类登月的知识。2．通过默读课文，培养筛选信息能力和概括能力。3．培养学生勇于探索未知世界的科学精神。。 理清文章思路，了解人类登月的知识。重点1.感受文中形象，体会其感情意蕴。2．体味作者在文中所表达的生活情趣。难点 提高阅读、筛选信息及概括能力课时一课时课型自读课环节教师活动学生活动二次备课自主学习（一）导入新课：鸟儿飞过天空，没有留下痕迹，却在人类心中唤起亘古不变的梦想(课件：嫦娥奔月、敦煌飞天)。中华民族是世界上最先萌生飞天梦的民族，追寻着梦想，我们已经在

2、奥妙无穷的太空中留下串串足迹(课件：“神五”、“神六”、“神九”升空──中华儿女多奇志，敢教神舟傲苍穹！“神五”载着杨利伟实现中国人的飞天梦；神舟六号宇宙飞船载着费俊龙、聂海胜环绕地球在太空中飞行77圈，胜利归来；“神九”载着景海鹏、刘旺、刘洋完成与“天宫一号”的对接)。伴随着不懈的追求，凭着智慧和勇气，人类已经把登上月球这千古神话变为了现实！30几年前(1969年)三位人类的精英已经将足迹踏上了月亮，今天，让老师和同学们一起去探寻──《月亮上的足迹》，去感受３８年前的那份震憾和发自内心的喜悦！（板书文题、作者）（

3、二）明确目标：.①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。  总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日4学生讨论并确立本课学习目标。(大屏幕投影出示)引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略

4、。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》环节教师活动学生活动二次备课自主学习1）检查预习：用多媒体或小黑板出示以下练习：1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。可望而不可jí()chàng( )谈 椭(    )圆 　铁锹(   ) 着陆(   )海域(   )仪表(   )2．解释下列词语。　畅谈：昂首挺立：遥遥在望：可望而不可即：.参考答案：1.即畅tuǒqiāozhuóyùyí2．畅谈：尽情地说。昂首挺立：仰着头直立着。遥遥在望：形容距离远可以望见。可望而不可即：只能够望见而不能够接近——1969年7月美国宇航员

5、首次登上月球的全部过程。——人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时195个小时。登月过程按时间顺序写。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。——课文最后一段揭示了其伟大意义。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。——时间为序；描述恰当生动；数字说明准确；叙述议论结合（对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识，学生

6、可以发言并举例。教师可以帮助归纳。）快速阅读，整体把握文本内容。1．速读全文，筛选关键信息，理解课文内容。讨论后明确：交流时，师适时给以评价鼓励。准备升空：1969年7月16日→4合作探究（l）谁能用一句话新闻的方式说说本文写了一件什么事？注意要有人物、时间、事件。（2）宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的，宇航员登月后做了哪几件事?（3）人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?加燃料吃早饭登上飞船→飞向月球：当地时间9点32分点火腾飞→每秒6．8公里──每秒7．67公里──每秒10．5公

7、里→19日晚上8点33分，飞过月亮与地球引力的中和点。→7月20上午7点32分，登月舱开始降落。→登月成功：7月21日凌晨5点17分40秒，登月舱降落月球→1969年7月21日上午11点56分20秒登月里程碑→开始工作……→返回地球：22日上午6点35分，登月舱与飞船对接成功。→25日凌晨1点35分8秒，飞船进入地球大气层。生展示后，师评价语言是否连贯、清晰、优美、合乎情理。师：从示意图可看出，根据时间、地点的转换可以把这一过程分成哪四个阶段？边说边板书：（从下而上）准备升空登月归来展示交流以小组为单位，完成以下探

8、讨并做展示交流。1．找出比较大的时间、地点、活动的语句，给登月全过程画一张简易的示意图，尽量做到直观形象，并配好解说词。2．创设情境，现场报道。如果你是随行记者，是最早见证阿姆斯特朗登月的人，当阿姆斯特朗踏上月球的时刻，你会有何感受？心里会想些什么呢？如果让你向地面做一次现场报道，你会说些什么呢？请仔细研读登月成功部分，结合文中相关语句，适当加以想象，用连贯