高三语文徐汇二模各题与考点分析.doc

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1、高三语文徐汇二模各题与考点分析【现代文一】1．第⑵段中的“这一步”是指。（1分）1．理解词语在语言环境中的指代意义，筛选并整合文中的信息识记与理解1.2+分析综合2.12．对文中各段列举的事例理解分析不正确的两项是（4分）A．第⑷段，“民主是个好东西”能名震四海表明当时的中国需要公民精神B．第⑸段，韩寒与郝劲松的言与行代表了公民应尽的义务与责任C．第⑹段几则事例表明，公民用不同形式“说话”，切身利益必定能得到保障D．第⑺段，“身体维权”虽是悲歌，但一定程度上推动了中国公民社会的成长E．第⑻段“变性人”事例表明中国在对“公民”的认识上与美国存在差距2．分析词、句、段在文中的含义和作用

2、（句：文意理解的角度）分析综合2.23．本文在列举的人名前都冠上人物身份的用意是。（3分）3．分析词、句、段在文中的含义和作用（句：文意理解的角度）归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。评价作品的思想意义和艺术价值分析综合2.2+2.4+鉴赏评价3.24．联系全文，概述中国“公民社会”成长的轨迹。（100字左右）（5分）4．筛选并整合文中的信息分析作品的思路结构和写作特点归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图分析综合2.1+2.2+2.35．结合第⑶段加点词的理解，从《我所认识的蔡孑民先生》一文中举例评析蔡元培先生人格或办学上体现的公民精神。（3分）5．识

3、记课文所涉及的著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识语言通顺、准确、生动、得体识记与理解1.1+语言表达4.3【现代文二】6．《阿房宫赋》从，美女之多，珍宝之富三个方面来描写阿房宫。（1分）6．识记课文所涉及的著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识识记与理解1.17．第⑼段末句“帝国只是陪葬”在文中的含义是。（2分）7.分析词、句、段在文中的含义和作用（句；文意理解的角度）分析综合2.28．结合第⑷段、第⒃段两处画线句，分析“我”心理感受变化的过程。（3分）8．筛选并整合文中的信息分析词、句、段在文中的含义和作用（句；文意理解的角度）分析作品的思路结构和写作特点分析综合2.1+

4、2.2+2.39．对文中秦皇神态的描写理解和分析正确的两项是（5分）A．第⑸⑹段，秦皇由哭到恨、由软弱变坚强而“平静”下来B．第⑺段，秦皇的“笑”表现了他对自己一统天下的自负C．第⑾段，秦皇因中国人鄙视他而“愕然”D．第⒁段，秦皇的“喟然长叹”包含了意外、失落、寂寞等复杂感情E．第⒁段，写秦皇因身处地宫被人遗忘而“孤独”F．全文对秦皇神态的描写刻画出一个让人可亲可敬的普通老人形象9.分析词、句、段在文中的含义和作用（句；文意理解的角度）分析综合2.210．本文采用了虚拟人物对话的行文结构形式，其表达作用是。（3分）10．分析作品的思路结构和写作特点鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和

5、语言风格等分析综合2.3+鉴赏与评价3.111．本文语言上具有“赋”的特点，任选一个角度举例赏析。（3分）11.鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等鉴赏与评价3.112．《过秦论》中将陈涉的起义与诸侯国合纵抗秦作对比，本文将中国人对秦皇“鄙视”与“仰望”作对比，其用意有什么不同？4分12．识记课文所涉及的著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识分析作品的思路结构和写作特点评价作品的思想意义和艺术价值识记与理解1.1+分析综合2.3+鉴赏评价3.2【名句默写】13．⑴，断桥头卖鱼人散。（马致远《寿阳曲·远浦帆归》）【高二下】⑵一箪食,,在陋巷。（《论语·雍也》）【高三下】⑶，

6、乞人不屑也。（孟子《鱼我所欲也》）【高三下】⑷醉里吴音相媚好，？（辛弃疾《清平乐·村居》）【初中】⑸天朗气清，。（王羲之《兰亭集序》）【高三下】⑹，越中山色镜中看。（戴叔伦《兰溪棹歌》）【初中】⑺予独爱莲之出淤泥而不染，。（周敦颐《爱莲说》）【初中】⑻，如琢如磨。（《诗经·卫风》）【课外】13.默写古诗文中的名篇佳句识记与理解1.8【诗词鉴赏】14．用一句话解释元诗的标题。（1分）14．理解并用现代汉语解释句子识记与理解1.715．白居易读了元稹的诗说：“至今每吟，犹恻恻耳。”结合元、白诗意，推断白居易内心“恻恻”的原因。(3分)15．归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作

7、意图。根据作品内容，通过合理推断和想象，作适当拓展。鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等分析综合2.4+分析综合2.5+鉴赏与评价3.116．从抒情方式的角度，赏析两诗画线句。（4分）16.鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等鉴赏与评价3.1【文言文一】17．写出下列加点词在句中的意思。(4分)①其上多奇峰绝崖【断】【《苏武传》——“武气绝”——断；《廉颇蔺相如列传》——“以绝秦望”——断；《石钟山记》——“噌吰如钟鼓不绝”——停止；《劝学》——“而绝