高中拖堂现象现状及对策建议.doc

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1、研究性学习学生课题研究正文课题：高中拖堂现象现状及对策探究学科领域：社会科学课题组成员：李顺增彭伟星李靖新弘方柳晓鸣包锡强赖黎辉谢杰班级：高二（12）班指导老师：胡恒峰目录一．结题论文高中拖堂现象现状及对策建议3二．附材料：材料1采访笔录节选材料2问卷样本材料3问卷反馈数据及部分图表信息材料4为什么一节课的时间安排为45分钟——50分钟？材料5一篇作文片断材料6拖堂的N种理由材料7对“班长喊停制”的探讨材料8对上海八中三段式下课铃的探讨材料9浅议“拖堂”现象高中拖堂现象现状及对策探究一、导言我校曾以《课件十分钟的利用情况》为课题展开过一系列系统

2、的研究。研究显示多数学生不能很好的利用这段宝贵的时间。其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。二．方法本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。在本校师生之间

3、走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。三、数据剖析：从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。在拖课时，占用1—2分钟的占53%，占用2—5分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。对于课间活动，认为应该放松的同学占49%

4、，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此无所谓。有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18

5、%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。同学们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。大部分同学对于

6、拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步研究的一个内容。我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。四、结论与建设：（一）拖堂现象产生的原因笔者认为拖堂现象普遍的

7、原因有三。首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。（二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪

8、的空间。如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。老师拖堂，学生的身心都会受到影响。既然如此，“一切为了学