初中英语学困生的成因及转变方法.doc

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1、浅析初中英语学困生的成因及转变方法初中学生在刚开始学习英语时，普遍兴趣很高，也非常努力地学习。但是，随着英语学习的不断深化，知识内容的不断增多，学生受到一些挫折之后，对英语逐渐产生了畏难情绪，学习英语的兴趣日益淡化，信心越来越少，成绩也逐渐下降。这些学生就被称为学困生，他们对学习英语没有信心，或者干脆放弃了对英语的学习，甚至一些学生产生了逆反心理。那么，这些学生为什么学不好，原因何在？又该如何解决呢？一、初中英语学困生的形成原因1.心理素质较差，学习目标不明确。面对越来越复杂的英语知识，面对一次比一次更差的英语成绩，

2、一些学生逐渐失去了学习的信心，而且他们的学习带有很大的随意性，没有明确的学习目标，学习内容简单时还能进行学习，当学习内容繁杂之后，学困生就没有了学习的兴趣，而且自己考试成绩不如其他同学时，学生很容易产生自卑感。在课堂教学中，教师更容易倾向学优生，让他们回答问题，而学困生因为发言的机会少而很少得到教师的赞扬和肯定，也就慢慢失去了好好学习的动力。2.缺乏良好的学习习惯。好的习惯使人终身受益。许多学生在小学没有养成良好的学习习惯，中学课程较多，很多学生难以适应这样的变化。课前不预习所以上课就是盲目、随意地听课，没有针对性和

3、目的性；课堂上跟不上教学进度，一步差，步步差，课堂效率极低；课后不认真复习，不能很好地完成作业，这些不良的学习习惯致使学生的学习效果越来越差，学习兴趣也就越来越低。3.学习英语的方法不当。学困生没有学好英语的一个重要原因就是方法不当，他们忽视了英语学习的渐进性，即要扎实地打好基础，循序渐进，逐步提高，但是很多学困生忽视渐进性，想到哪学到哪，所以学习效果不理想。学困生多采用死记硬背的方法来记忆词汇、句型、短语等，记忆单词时不会与读音相结合，背诵短语时不知道放到句子中，背诵句型不能联系上下文，只知照本宣科，其结果往往事倍

4、功半，收效甚微。学困生学习的知识是孤立的、死板的，看似背好了，学会了，但是只要换个形式就会出错，本质上来讲，根本就没有掌握知识的用法，只是在生搬硬套。4.缺乏良好的家庭环境。有些家长对待孩子态度粗暴，不管孩子的思想动态，也不帮助孩子解决学习上的困难。当学生考试成绩好了，家长就给奖励；考试成绩差了，不问缘由就进行辱骂、体罚，甚至觉得“不打不成材”。所以这样的家庭环境没有和谐愉快，没有温暖关爱，学生的心理很容易受伤，没有办法好好学习。一些学生甚至产生逆反心理，以不好好学习来报复家长的粗暴对待。二、初中英语学困生的转变方法

5、学困生需要教师、同学和家长在情感上多给予爱护、同情和关心，希望教师给他们信任和鼓励。只要得到这些具体的帮助，后进生学习的后进状态是可以改变的。所以，针对以上学困生的主要成因，我们广大英语教师应该从以下几方面帮助他们。1.引导学生树立明确的学习目标，构建学好英语的信心。首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，

6、鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。其次，教师引导学生构建学好英语的信心。信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。同时，教师要用好评价方式，积极鼓励学生的自信心。对于学困生回答问题出现的错误，教师不要

7、一味指责学困生或者用惩罚性措施来强迫他们学习，更不能与优等生对比，伤害他们的自尊心。教师要针对不同的学生采取不同的态度和评价标准，对于学困生，哪怕是能把单词拼写正确，教师都要给予肯定和表扬，鼓励学困生再接再厉，一步一个脚印地前进。2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是学好英语的基本条件。学困生往往自己没有恒心和毅力，不能长期坚持养成良好的学习习惯。“一日曝，十日寒”，这样是不利于良好习惯的养成的。所以教师一定要全程监督，引导学生课前要会预习，课上积极思考，争取发言，并适当记笔记；课后要独立完成作业，及时复习，养成良

8、好的英语学习习惯并持之以恒地坚持下去。同时，教师可以要求学生重复进行单词背记，进行一定量听、说、读的练习，也可以要求学生写英语日记，这些都会对学生英语水平的提高起到重要作用。教师对于这些要求学生做的作业可以进行抽查，以检查学生的完成情况，对于重点学生进行重点关注，及时鼓励，使学生逐渐形成良好的学习习惯并不断深化巩固。3.重视英语学习方法的指导。