立项课题初中英语阅读能力培养的策略研究.doc

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1、大林学校校级教研专题试验方案初中英语阅读能力培养的策略研究江门市蓬江区棠下镇大林学校梁葵芬2007年10月一、课题的提出现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但在现有条件下依靠听力输入竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。《全日制中学英语教学大纲》也明确规定要“要侧重培养阅读能力”。英国著名语言教学家、新阅读法创始人韦斯特（MickealWest,1888-1973）早在50年代就指出“通过阅读学会阅读”。国内外外语教学专家们普遍认为，在至少阅读300

2、0页以上的英语文字材料之后，才能获得阅读英语的基本能力。《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，从一定意义上讲，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。2006年9月开始，我们使用了新标准这套教材，无论是

3、从词汇量还是阅读能力的要求方面都对我们师生提出了新的挑战。从第一个学期的期末动态评估来看，学生的阅读能力不尽如人意。为此，我们也在不断地思索，不断地探索，以期能够找到一种培养学生阅读能力的好方法。长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则。把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“Theteachercanhelp,adviseandteach;buto

4、nlythelearnercanlearn.”(Johnson&Morrow1981:63)-7-语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现在报刊、书籍、网络给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。只要学生有足够的兴趣和对英语具有初步的自信心，就可以保证有足够的可理解的语言输入，在阅读中体味到学习英语的真正意义和价值，尝到学习英语的乐趣。二、课题研究的理论依据1、语言学研究成果   语言

5、学研究结果证明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。   2、"情感"学说   情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，

6、可以产生学习语言的"内驱力"；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。   3、教育心理学理论   培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相

7、应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。三、课题研究的目标-7-1．教师要重新审视传统的教学思想，探索科学实效的教学方法。做好教学活动的设计，是提高学生英语阅读能力和表达能力的前提。2.教师不但要传授英语知识，而且要培养学生阅读心理、阅读习惯等。消除他们的急躁、恐惧、恼怒等负感情体验，排除干扰。因此，对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。3.以科学的、多元的评价培养学生学习的积极性。全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。4．引导学生反思。没有反思，理解就不可能升华到更

8、高的水平。经常性的反思是一种良好的思维习惯，有助于发展学生自我教育能力，是培养学生阅读能力的重要途径四、课题研究运用的原则1.科学性原则   用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。   2.主体性原则   在学习生活中，教师是教的主体，学生是学