苏教版小学语文一年级上册教学随笔.doc

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1、教学反思1、本学期第一节拼音课学生对单韵母一点也不陌生，感觉学生对生动活泼的教学形式很感兴趣，比如看实物投影，编儿歌，朗读竞赛等。大多数学生在暑假里已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。学生学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。2、识记i、u、ü字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。同时不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事

2、实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……3、dtnl拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从

3、情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。4、gkh本课首先引导学生观察图画，我发现学生最感兴趣的还是我给他们编故事，我把这幅图用故事的形式讲出来，学生一个个听得津津有味，尤其让我感到欣慰的是学生在我的逐步引导之下已经初步有意识地想办法记字母形了。有的说k像一把机关枪，有的说两只小蝌蚪找妈妈不小心撞到水草上了，我大加赞赏，学生开心极了。5、jqx在指导孩子记住jqx的形时，我会让孩子们自己编写儿歌，鼓励他们用自己的方式牢牢地记住知识；在指导jq

4、x与ü的拼读规则时，我把儿歌“jqx真淘气，从不和u在一起，他们和Ü来相拼，见了帽子就摘去。”念几次，让孩子们注意听，然后向他们提出问题：从儿歌里，你知道jqx与ü相拼时要注意哪些问题，引导孩子通过自己的思考找出jqx与Ü特殊的拼读规则。由于形式多样，因此孩子的学习兴趣高涨，学得欢，记得牢。读的形式多样，学生读的兴致高。音节拼读是本节课的教学难点之一，攻克这一难关最有效而直接的方法是多读，多练。多了吸引孩子多读，我采取多种读的形式，如：小组读，男女读，同桌读，自由读，比赛读，集体读等。读不再是单一的，枯燥的，读变得有趣多样。6、zcs把这课的生

5、字学完了，我进行了一项有趣的实验，就是把孩子们这个学期学的字组合起来变成一句话，孩子们觉得很有意思。我是这样说的：同学们，我们已经学了不少字了，今天就来看老师用这些字变个魔术吧。孩子们很新奇，纷纷说好。我先出示读书，然后在前面加上我，就变成了我读书，接着出示骑车，就变成了你骑车。第二句是：先出现洗衣服，接着出现不同代表人称的词；哥哥、弟弟、他、你、我，然后加上洗花衣服，再加上弟弟的，这样就变成了一句很具体的话：哥哥洗弟弟的花衣服。学生一边读一边哈哈大笑起来。我现在开始有意识得渗透一些字到词、词到句的内容，这样对孩子的说话训练是一个引导过程。7、

6、教完声母了，我的感觉是会的太会，不认识的也大有人在，两极分化严重，我今天开始过关，有的孩子一逼就会了，最后只剩下三个了，明天再继续吧，看来只能用这个古老的办法了。8、aieiui每节课有一个亮点就行了，我也是这样想。在教学看图说一句话时，我让学生上台表演，拖把当小树，撮箕当铁锹，三个学生上讲台表演，刚开始时是唱读，我只好亲自示范，手指一竖，说：“你栽树，他培土，我去提水。”然后让学生模仿我的动作表情，大家的积极性很高。苦恼：这里的孩子读书总是唱读，没有感情，我想扭转局面，感觉很难。9、aoouiu在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的

7、环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。10、ieveer亮点一：椰树椰树ieieie树叶树叶ieieie叶子叶子ieieie亮点二：观察图二，弯弯的月亮像香蕉，像镰刀，像小船。亮点三：er儿子：我是爸爸的好儿子，我是妈妈的好儿子女儿：我是妈妈的好女儿，我是爸爸的好女儿每个学生站起来大声地说上面的话，很有气氛，都很自豪快乐。困扰：读儿歌没有感情。11、anenin这节课的教学，学生的学

8、习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以下几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、