苏教版四年级上册找规律教学设计.doc

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1、苏教版四年级上册《找规律》教学设计[教学内容]　　教课书第48页例题。“试一试”，“想一想”和第49页“想想做做”。　　[教学目标]　　①使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。　　②使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维能力。　　③使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。　　[教具和学具准备]每个学生都准备若干小棒和圆片，课件。　　教学过程：

2、　　一、创设情境，导入新课　　师：同学们,老师今天给你们带来了一份非常精美的礼物，大家一起来欣赏（师拿出一个纸盒，从中露出一串花最上面的四朵，两朵红的两朵黄的）这是……　　师：对了，你们猜猜看下一个会是什么颜色？　　师：其实老师这份神秘的礼物就是一串花，它是怎样排列的？　　师引导生：一红一黄依次间隔排列的。　　师：而且最后一朵花是……生：红色。.　　师：它与第一朵花的颜色是……学生接：相同的.　　师:那么这样排列的一串花中间又有什么规律呢?今天我们就一起来找出其中的规律。（板书课题：找规律）　　二、观察主题图，自主探究　　1．观察挂图，初步感知　　（1）谈话：其实像花这样排列的现象在小兔乐

3、园里也是很常见的，请看大屏幕，看看图上都有些什么？　　学生答，师相机板书：夹子、手帕；兔子、蘑菇；木桩、篱笆。　　师：同学们看得真仔细，那你们能不能看出夹子与手帕，兔子与蘑菇，木桩与篱笆是怎样排列的呢？　　2．寻找两种物体之间的排列规律。　　（1）谈话：我们先来看木桩和篱笆（放大木桩和篱笆图）的排列有什么特点？　　　　生：一个隔一个，一个木桩一个篱笆，　　师：或者说成（每两根木桩中间夹一块篱笆）数学上把像木桩和篱笆这样排列的方式叫“一一间隔排列”（板书）　　师：这里有几根木桩？（13根）几块篱笆？（12块）（老师板书数据）最后一根木桩后面有篱笆吗？）两头排的是什么？　　师：现在谁能把木桩和

4、篱笆的排列特点说一说？　　生：木桩和篱笆一一间隔排成一排，两头排的是木桩。　　放大兔子和蘑菇图、夹子和手帕图，说说排列特点。得出：　　　师：几只兔子？（8只）几个蘑菇？（7个）　　兔子和蘑菇一一间隔排成一排，两头排的是兔子。　　师：几个夹子？（10个）几块手帕？（9块）　　夹子和手帕一一间隔排成一排，两头排的是夹子。　　（２）提问：这三组物体的排列有什么相同的地方?　　师：排在两头的物体，我们称为：两端物体；排在中间的物体，我们称为中间物体。（板书）　　师：那在木桩和篱笆的排列中，谁是两端物体，谁是中间物体？兔子和蘑菇呢？夹子和手帕呢？　　小结共同点：两种物体，一一间隔排成一排，两端物体相

5、同。　　师：仔细观察黑板上两种物体的个数，看看有什么新的发现？把自己的想法和小组里同学说一说。　　预设：兔子个数比蘑菇多１（还可以怎么说），木桩根数比篱笆多１（还可以怎么说），夹子个数比手帕多１（还可以怎么说）。　　师：谁能概括起来说？　　通过刚才的观察研究，我们发现：两种物体一一间隔排成一排，如果两端的物体相同，那么两端物体的个数比中间物体多一。（板书：两端物体比中间物体多1或中间物体比两端物体少1）　　　　三、动手操作，类比分析，验证规律　　　　1．质疑：是不是只要两种物体一一间隔排成一排，两端物体相同，都具备这样的规律呢?　我们还得进一步的去验证。　　2、动手验证　　师：接下来请同学

6、们自己动手用小棒和圆片去验证，首先请同学们在桌上任意摆几根小棒，再在每两根小棒中摆一个圆片。师：在你们摆的小棒和圆片中，两端物体是？中间物体是？你摆的小棒几根？圆片几个？什么关系？　　提问：如果小棒和圆片一一间隔排成一排，两端都摆小棒，摆了10根，圆片应该摆几个？　　提问：如果小棒和圆片一一间隔排成一排，两端都摆小棒，圆片摆了10个，小棒应该摆几根？　　四、联系实际，寻找生活中的这种规律　　师：通过刚才的学习，老师发现你们不但有一双善于发现的眼睛，还有一双灵巧的手，那么你能在生活中找到像这样有规律的事物吗？（5个手指中有4个空档，5排课桌中有4个空档，学校栽的树）　　五、解决问题，拓展规律

7、　　1．师：这样的规律在生活中还有很多很多，现在让我们一起到马路上看一看。（出示“想想做做”第1题）　　马路的一边共有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，一共有多少个广告牌？　　师：这里的电线杆和广告牌是怎样排列的呢？　　师：现在告诉我们是排在哪儿的物体？　　要求的是排在……生接:中间的物体。　　师：是多少呢？你是怎样想的？　　师：如果我们把题目的已知条件改成有25个广告牌，那有多少根电线杆呢?对比一下这两道题，