可贵的沉默修改教案.doc

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1、《可贵的沉默》教学设计一、教学过程（一）课前交流(课件一)(出示公益广告)师：这是什么字？(出示爱)爱要用心，心中要有爱，让我们一起在爱的渲染下走进17课《可贵的沉默》上课，看老师写课题（板书课题）齐读课题一、初读课文师：孩子们读了课题，你能提出什么问题？生：什么是沉默？师：你是一个会质疑的孩子生：为什么说是可贵的沉默？师：你抓住了文章的眼睛。师：让我们带着问题走进课文，走进那群小家伙的心灵深处吧课前同学们都预习了课文，让我来考考你们吧。A检查词语出示词语：第一行：迅速、蕴藏、烦恼第二行：稚拙（课件二）师：真了不起，读得清楚，响

2、亮、准确，而且注意了词与词之间的停顿。谁再来读？(指生读)师：读得好。你们知道吗蕴藏（变红）不是一般的藏。那是怎样的藏？（尝试着说一下）,课文中有一个句子含有“蕴藏”句子，快速的找到它划下来。（出示我想去寻找在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）（课件三）（指生读）师：第一次读这么长的句子，能读得这么好，真不容易。一起读读这个句子。师：词语也是有感情的，谁来读读师：从这个句子的哪些地方看出这个蕴藏不是一般的藏？生：“心灵”。师：有补充吗？不完整，快找到了，就差那么一点了。生：“心灵深处”。师：藏得很深。还有吗

3、？生：“极为珍贵”。师：很珍惜的东西往往藏在不易发现的地方。所以说藏得很深。师：这词的意思？（稚拙）变红（课件四）生：幼稚笨拙。师：老师告诉大家一个理解词的方法，叫拆字组词法。稚，就是幼稚；拙，就是笨拙。合起来就是幼稚笨拙。再来读读它所在的句子（出示句子）（课件五）生活中你都收到过哪些稚拙的礼物呢？（生交流）师；谁读第二处词语？异口同声、神气十足、左顾右盼（课件六）         寂然无声师：从环境描写方面来说，第一行的词语让你觉得怎样？二行呢？生：第一排是写热闹的，第二排写沉静的。师：谁来读读？想一想第一排应该读出什么感觉？

4、表演表演，第二排应该读出什么感觉？生读师：声音响，有点神气。师：寂然无声，多么鲜明的对比。检查句子（指生读）师：句子也读得很流利，看来课文也预习得不错三、品读体验1、师：课文的主要内容把握了，我们要潜入到文字中，看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。咱们先来解决第一个问题—什莫时沉默？课文中有一句话写得很明确，请同学们快速的找到它（生读）师出示（没有人举手，没有人说话）（课件八）（带体会读）这就是沉默课文中还有很多描写沉默或带沉默的句子，请同学们快速的默读课文，边读边画出来。（生读书）找句子师：来说说都找到了哪些句子？交流

5、（你要说他没说过的句子）（出示句子）师：原来课文写了这么多关于沉默的语句呀，那课堂上是不是一直没有人说话没有人举手呢？（不是）那沉默前的景象是怎样的呢？请同学们自由读读课文的1—9小节，想一想你可以用文中的那些词来形容孩子们当时的心情，并划出描写孩子们心情的句子,体会体会（生读）师：你想到了那些词？（兴奋热闹快乐）（板书兴奋快乐）师：带着你的体会来读读你找到的句子（指生读句子）师评价（出示句子）（课件九）A“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。B“当然祝贺了，祝贺的！”又是一片肯定的回答。C、他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的

6、左顾右盼。D、越点越多，越点与越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。E、几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母的祝福………师：通过你的读，你认为作者是抓住了孩子的什么写出了他们的兴奋和快乐呢？（动作和语言）师:哎，孩子们你们过生日的时候，爸爸妈妈都给你准备了什么礼物啊？（生畅所欲言）师：我感受到了你们的快乐，你们想对爸妈说点什么呀？（归结到爱）师：了不起，你们会感受爱了（板书感受爱）师：原来你们和文中的孩子们一样活泼可爱，积极踊跃呀，让我们一起来还原

7、当时教室里的情景吧，别忘了要读出孩子们的兴奋快乐吆。（师生配合读）师：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？（生读）（出示句子）（课件十）师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？师：知道的祝贺的请举手！师：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……（二）走进沉默的教室回报爱师：那你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手（你们真是懂事的孩子都知道爸妈的生日）可是文中的孩子们却指生读句子（出示没有人举手，没有人说话。）（课件十一）师：大家沉默了（板书沉默）（出

8、示没有人举手，没有人说话）师：刚才还热闹非凡，兴奋十足，怎么霎时安静下来了，看起来沉默寂然无声的教室里，孩子们的心情也安静下来了吗？（没有）还记得刚才大家找到的句子吗？再来读读它们，边读边思，看看哪些语句触动了你的心灵，请把体会写在这个句子的旁边，好开始吧（课件