一年级下册100以内的加法和减法知识树说课稿.docx

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1、100以内的加法和减法知识树说课稿陈晓燕尊敬的各位领导、老师大家上午好，此时此刻我非常激动，能参加本次利用知识树说教材、说目标、说教学的活动我感到非常荣幸。今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》，这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域，下面我将从说教材、说目标、说教学三个环节对本单元的内容进行研说。一、说教材说单元编排体例及目的、说单元内容结构及分析、说跨单元知识立体整合。1、单元编排体例及目的。首先出示情境图、课例（整十数加减整十数、两位数加一位数以及整十数、两位数减一位数以及整十数、小括号

2、的认识、解决问题）、练习（做一做、基础练习、综合练习、思考题）目的：情境图与课例是以图文并茂的形式出示，让学生在情境中学习，练习活动中使学生完成对知识的自主建构和理解，为学生巩固和应用知识而设立。2、单元内容结构及分析。整十数加减整十数：培养学生的语言表达能力，做到理清法明两位数加一位数以及整数：先教学不进位的，在教学进位的，培养学生的动手操作能力。两位数减一位数以及整十数：先教学不退位的、在教学退位的，培养学生的分析推理能力。小括号的认识：激发学生的学习兴趣，培养学生善于观察的良好学习习惯。解决问题：帮助学生不断积累解决问题的策略。3、跨

3、单元知识立体整合。本册书的计算内容有第二单元20以内的退位减法和第四单元100以内数的认识以及本单元100以内的加法和减法（一）从横向整合：是在学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的，计算范围由原来的20以内进位加和退位减扩展到了两位数加（减）一位数和整十数的计算。从纵向整合：是为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基础，用加减法解决简单的实际问题不仅利于学生进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础，因此启到承上启下的

4、作用。二、说目标。新课程标准指出：要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。1、说课程目标要求：（1）会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算。（2）鼓励算法多样化，加强学生综合能力的培养。2、说单元教学目标要求：（1）借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理。能口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。（2）认识小括号，能口算含有小括号的两步加减混合运算。（3）学会用已有的知识解决实际问题，体会数学的价值。（4）其中计算是本单元的教学重点，两

5、位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。三、说教学。说单元教学设计、说单元教学评价、说课程资源开发1、单元教学设计。整个单元打算用13课时。整体教学设计思路是让学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的试题。培养学生初步的迁移类推的能力。首先出示情境图展示学生在教室中学习、交流、活动的情景，为学习100以内的加法和减法提供了丰富的素材。（1）教师发书的情景是学习整十数加减整十数的素材。（2）写大字的情景是学习两位数加一位

6、数、整十数的素材。（3）剪五角星的情景是学习小括号的素材。呈现情境图后，让学生讲讲情境图展现的是什么场景，回忆自己身边是否也有类似的情境，鼓励学生发现并提出数学问题，从而引入相关内容的教学。整十数加减整十数新课以及联系我打算用2课时对这个知识的进行讲解。教学目标：（1）借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解整十数加减整十数的计算方法，会进行整十数加减整十数的计算。（2）培养学生的初步的迁移类推能力。（3）通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯。达成的策略是：（1）通过教师发书的情境，然后让学生数数，一共有多少本书，通过数数，强化计

7、数方式的变化。（2）在动手操作阶段，让学生自主选择学具，促进学生对计数单位”十”的认识。（3）在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”，加强交流，鼓励学生算法多样化。练习十四共安排了5道练习题和1道思考题，提供了多种不同的练习方式，帮助学生进一步理解整十数加减整十数的算理，提高运算能力。两位数加一位数，整十数新课以及练习我打算用3课时对这个知识点进行讲解。教学目标是：（1）学生通过想一想、摆一摆等具体操作，学会两位数加一位数（包括不进位的和进位的）以及整十数的口算方法，并能正确的进行口算。（2）让学生经历探索两位数

8、加一位数、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。（3）通过学生独立思考，合作探究解决问题，培养学生的合作意识。达成的策略是：例1、通过动手操作，感悟算理。结合“25+