好汉查理教案罗璇.doc

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1、《好汉查理》教学设计教学目标１、有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。３、培养独立阅读能力。课前准备课文朗读、重点词句及拓展阅读等。课时安排１课时。教学过程一、揭题1、板书：好汉（1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……（2）再读，读出好汉的气势来。（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。不磨不炼，不成好汉。好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。好汉凭（píng）志气，好马凭力气。自由读，齐读。谁说说这

2、些句子的意思？好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气；2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：学什么？想想课文中的小男孩发生了哪些变化？怎么学？和同学交流

3、对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。二、初读课文，感知形象1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？2、指名交流。师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。三、研读课文，交流读后感1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设：引导学生先说出：我认为他不是好汉：“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”（1

4、）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…）爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）出示：“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）你来说一句话，用上羡慕。师（过渡）调皮、爱搞

5、恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！我认为查理是好汉师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？交流一：“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”a谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。◆看图说说看到了什么？◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖

6、。◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）◆指明学生，师生对话。预设：师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？生：我答应过杰西，我要信守诺言的…师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？生：我是好汉，我要说到做到…师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言

7、、乐于助人）◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。那你把敬佩之情读出来吧！指明读。我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。交流二：师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）b“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？引导：当杰西说“好汉查理，能推我

8、到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以