伴性遗传在实践中地应用.ppt

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1、伴性遗传在实践中的应用伴性遗传说课稿高中生物必修2第二章第三节说课设计一、教材分析二、学情分析三、设计理念四、教学目标六、教法学法七、教学准备八、教学过程九、板书设计《伴性遗传》说课设计五、重点难点十、教学反思教材分析本节内容是孟德尔分离定律的扩展，同时为后面人类遗传病的教学奠定了基础。本节内容中道尔顿的故事是对学生进行情感教育的好材料。学情分析本节内容承接了上一堂课的内容基因在染色体上，所以引导学生理解伴性遗传的概念并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律和减数分裂，对学习和分析人类红绿色盲的遗传方式很有帮助。设计理念基本理念：倡导探索性学习、注重与现实生活的联

2、系、培养学生分析问题、解决问题的能力、交流与合作的能力。知识性目标：1、掌握伴性遗传的概念。2、概括伴性遗传的特点。3、了解伴性遗传在实践中的意义。教学目标情感性目标知识性目标能力性目标能力性目标：1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。2、培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。教学目标知识性目标能力性目标情感性目标教学目标情感性目标：1、对学生进行辩证唯物主义观点教育2、人口教育（优生优育）。知识性目标情感性目标能力性目标重点难点教学重点：伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点教学难点：分析人类红绿色盲

3、症的遗传。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。教学准备1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：（1）预习课文及课前预习案（2）搜集查阅有关人类红绿色盲的资料。教法学法教法学法(1)创设乐学情境，激发学习热情教学方法。(2)培养思维，强化训练，合作共学的教学方法（3）培养学生的团结协作的精神,分组讨论教学方法“创设情境探究”模式创设的情境有：故事、图片资料、系谱图资料及问题情境等。“创设情境探究”模式具体采用以下方法：教法学法教法学法自主学习合作探究综合渗透创新发展教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情

4、景创设导入新课道尔顿创设问题情境，激发学生的学习热情深化理解拓展运用教学过程师生互动总结归纳深化理解拓展运用情景创设导入新课人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素D佝偻病患者女性多于男性。1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？它们的基因存在于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种的现象叫做伴性遗传自主学习合作探究教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情景创设导入新课男性女性问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点和不同点？展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，思考回答问题人

5、类染色体图谱深化理解拓展运用教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情景创设导入新课问题色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？通过问题设疑激发学生思考探究的积极性。深化理解拓展运用12242866315134579III1)Ⅰ-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？2)Ⅰ-1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ-2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？3)为什么Ⅱ-3号和Ⅱ-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？Ⅲ资料分析111213引导学生思考讨论,提问的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨,引导学生确定基因的位

6、置及显隐性，体验成功的快乐教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情景创设导入新课女性男性基因型表现型XBXb正常（携带者）XbXb色盲XBY正常XbY色盲你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？XBXB正常组织学生填写，思考男女有几种婚配方式？提示学生伴性遗传基因型的书写方法深化理解拓展运用教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情景创设导入新课教师演示XBYXBXB×XBYXB亲代配子XBXB女性正常XBY男性正常请你试着写出XbXbXBY×XbYXBXb×XBXbXBY×深化理解拓展运用子代亲代XbXBXBY女性携带者男性正常⑴.正常女性与色盲男性的婚配

7、图解XBXbY配子子代女性正常男性色盲XBXB×XbY女性携带者男性正常XBXb×XBYXBXbXBY女性携带者男性正常XBXBXbY女性正常男性色盲XBXbXBY（2）女性携带者与男性正常的婚配图解女性色盲男性正常XbXb×XBY亲代XBXbXbY女性携带者男性色盲XbXBY配子子代（3）女性色盲与男性正常的婚配图解女性携带者男性色盲XBXb×XbY亲代XbXbXBY女性色盲男性正常XBXbXbY女性携带者XBXbXbY子代配子男性色盲通过教师示范，学生模仿板演的形式，在引导学生自主学习的同时，也收到了检测反馈的效果教学过程自主学习合作探究师生互动总结归纳情景