美术五册电子教案打印稿-三原色和三间色.doc

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1、第(6)单元教学目标1.学习色彩知识,掌握三原色和三间色的基本知识。2.学习调色技能,培养学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。3.观察、欣赏自然界、艺术作品中的不同色调,提高色彩美感意识,促进正确审美情操的培养。教学内容三原色和三间色课时第1节共1节授课时间课程标准【设计应用】1.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。2.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法

2、,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造船力。3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。教学目标1、认识三原色红、黄、蓝;三间色橙、绿、紫,了解三原色和三间色的概念;2、掌握色相、原色、间色等有关知识,掌握用原色调配间色的技能,并能调出三间色;3、培养学生对色彩的情感。教学重点让学生认识掌握三原色和三间色的概念,认识三原色和三间色及其色彩特性。教学难点掌握原色与间色的色彩关系,学会用原色调合间色

3、的调色本领。教学准备水粉颜料、调色盘、画笔、电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。初步教学活动设计练习设计意图二次备课(一)、组织教学:检查学生用具准备情况。(二)、导入新课:1、放录像思考问题:A、在缓纷的色彩世界中,我们经常看到的颜色有哪些?(师播放录像,生观察。)B、看了录像,我们知道日常生活申色彩确实很多。请同学回答,刚才看到的颜色有哪些?(红、黄、蓝、橙、绿、紫……,2、板书课题:画画离不开色彩,今天,我们就来学习最基本的色彩知识----《三原色与三间色》。板书课题:《三原色与三间色》

4、(三)、讲授新课:1、认识三原色与三间色。(1)认识三原色:A、出示定义。问:在这么多颜色当申,怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。B、观看电脑课件。师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。师:看了动画镜头,知道几种什么色在说话?(让学生回答,说出红、黄、蓝。)师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)C、得出定义:我们知道,不能由别的颜色调合成的颜色是原色,红、黄、蓝不能由别的颜色调合成,那

5、么,红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色,所以我们称它们为三原色。(2)、认识三间色:以生活中的自然色彩导入,唤起学生的已有的视觉经验,实现色彩与生活的链接。以调色实验探究新知,在观察、分析的基础上让学生自主了解,获得原色与间色的色彩关系。精炼、概括的专业术语有助于学生对红、黄、蓝三原色概念的正确理解。A、观看幻灯,让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。B、演示色轮,出示三色轮,分析三原色相加变化哪三种颜色。问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?(

6、让学生细致观察后回答。)师小结:用色块表示。红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫C、做实验:通过实验,"进一步证实三个公式。师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫,先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合,大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。让学生上台继续进行黄、蓝相加,蓝、红相加,分别变为绿和紫的色水实验。师小结:通过色水实验,我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。D、得出定义。师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面,不管哪」种色,都是由两种原色相加产生

7、的。根据这点,我们也给间色下定义。生:(答)师贴出间色定义(用两种原色调合成的颜色叫间色)。(3)做游戏:师:接下来,我们一起来做个游戏,这个游戏是这样:黑板上三个公式,每个公式都少了一、两种颜色。师把这三个公式上少了的颜色,以"击鼓传色"的形式在同学间传开,鼓声停止时色块在哪位同学手里,这位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当位置。老师击鼓,为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。同学传色,师生共同做这补色游戏。在玩中学,把课堂气氛推向高潮。3、师示范三原色调配三间色:师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过

8、程,边调边填。在色环上先填上三原色,在两原色之间再依次填上三间色。(四)、课堂练习1、用圆、方、三角形等几何图形,自己设计排列组合,形成新图形,分别用三原色和三间色进行填色练习。2、作业要求:可自己设计图形填色。调色时注意水份的掌握。平涂着色。3、学生作业,教师巡视指导。4、讲评作业。(五)、总结、下课。明确的任务分配能体现小组合作的实效性,发挥学生的主体功

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