幼儿园地文学活动.ppt

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1、幼儿园文学作品类型包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。幼儿园的文学活动概念：以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。具体的文学作品入手；围绕文学作品展开相关活动；创设学习文学语言的环境；帮助幼儿理解文学作品的内容；为幼儿提供全面的语言学习机会，发展完整语言幼儿文学活动的特点1、幼儿文学活动是围绕文学作品开展的多层次系列活动（1）理解文学作品；（2）将书面语言信息转化为口头语言信息；（3）理解和掌握文学作品所包含的丰富有趣的信息。2、幼儿文学活动整合

2、相关的学习内容文学作品=社会+科学+语言知识例：童话故事《金色的房子》社会知识：人物的心理活动科学知识：颜色的区分语言知识：新词汇“亮堂堂、一闪一闪”新句型：“有……有……还有”3、幼儿文学活动提供多种与文学作品相互作用的途径通过语言表达、观看、操作、表演、绘画、折纸、手工表达对文学作品的理解；通过动耳、动嘴、动手、动脑各种途径将自己对文学作品的理解和感受表达出来幼儿文学活动的目标文学作品活动目标与语言目标联系在一起。幼儿文学活动的设计的基本结构引导幼儿积极主动学习文学作品，感知体验文学作品，并能创造性地运用语言。第一层：学习

3、文学作品第二层：理解体验作品第三层：迁移作品经验第四层：创造性想像和语言表述1、学习文学作品内容这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。有的采用直观形象的图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育手段；有的采用录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育手段呈现作品内容；有的观看情景表演或哑剧来接近学习内容。如果作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则可以直接呈现。2．理解体验作品经验在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品

4、，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。表演绘画3．迁移作品经验在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。4．创造性想像和语言表述教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想像，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想像。创造性想像和语言表述仍然立足于原有

5、已学的文学作品内容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品内容想像讲述。(1)指导儿童艺术地再现文学作品再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。教师都需要指导儿童在准确理解作品的基础上，借用作品的词句，加上自己的解释以及辅助性的表情、声调、动作变化等，根据朗诵或表演的需要进行一番 “加工”。(2)指导儿童学习仿编文学作品同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。实际上，儿童仿编文学作品的过程也

6、是一个再造或仿造的过程。儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想像构思出新的内容，再借用原作品的结构，通过换一个词或换几个词，甚至换几个句子的方式完成仿编活动。(3)指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。如儿童编构故事活动。教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事，从而编出一定的故事情节。例：诗歌《伞》公路边的大杨树，是小喜鹊的伞；池塘里的大荷叶，是小青蛙的伞；山坡上的大蘑菇，是

7、小蚂蚁的伞；下雨啦，小雨啦，大家都有一把伞！鼓励幼儿根据自己的生活经验开展创编想象：1、公路边的大杨树还可以当谁的伞？2、水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？3、山坡山的大蘑菇还可以当谁的伞？幼儿故事文学活动的设计与指导(一)幼儿故事内容的选择1、主题明确，有教育意义。2、结构简单，情节有趣。3、形象鲜明，语言浅显易懂。4、要有针对性。5、有助于训练幼儿的创新思维。分析童话故事《狼来了》与《小红帽》分别指出故事的教育意义？（二）幼儿故事活动过程的设计与指导1.创设情境，引出故事导入方式:直观教具、猜谜、表演、提问导入等。例：《小

8、红帽》猜谜：高高在上，却跟随你走——（打一日常用品）提问：什么东西戴在人的头？2、初步感知故事内容文学欣赏作品的传递是文学欣赏活动展开的第一步，选用何种方式将作品呈现在孩子们面前，这关系到能否调动儿童学习兴趣的问题。主要有以下几种传递形式：(1)成人口述作品内容(2)利用图书