二年级推理教案与反思.docx

《二年级推理教案与反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、-5-“数学广角——推理”教学设计一、教学目标1.知识与技能：学会有条理并且全面地思考并做出简单的分析判断，能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，得出结论。2.过程与方法：经历推理判断的过程，能借助连线法、表格法等方式整理信息，初步培养观察分析、合理推理的能力，渗透推理和转化思想。3.情感态度与价值观：体验解决问题的过程，获得一些基本的推理经验，初步养成乐于思考的良好习惯，感受数学中的乐趣。二、重点、难点1.教学重点：根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。2.教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。三、教学过程（一）游戏引入师：请

2、两名同学上来，每人手中一张牌，请同学们猜一猜他们手中拿的是哪张牌。-5--5-（等同学们猜完后，然后给于他们第一个提示：两张纸牌分别是红桃A和黑桃K。）师：请同学们再猜一猜他们手中的纸牌。（有两种情况：左A右K或左K右A）师：现在给于第二个提示：左边的同学拿的不是红桃A。（学生马上猜出左边就是黑桃K，右边是红桃A）师：刚才同学们在玩猜一猜的时候，根据老师的提示得出了结论，这样的过程叫做“推理“，今天老师就要和大家来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）（二）学习新知1.出示例题1：把知道的信息说一说。 有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿

3、一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（    ）书，小丽拿的是（     ）书。 2.仔细读题，你都知道了什么？应该如何解决这个问题呢？师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？ 提问：小丽拿的是什么书？ 已经知道小红拿的是语文书。又知道小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的一定是数学书。-5--5-小刚拿的是（数学）书，小丽拿的是（品德与生活）书。3.这个题还可以运用什么方法来解决呢？（当学生想不到用连线时，可以提示：我们班有个小朋友教老师用了一种很好的方法，我们一

4、起看一看）课件出示：“我把人名和书名写成两行，再连线”。（让同学们自己在草稿纸上先连一连，再出示课件上的连线）。（三）巩固练习本环节设计了四个练习：1.小狗找名字。三只小狗体重分别为7千克、5千克、9千克。欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?2.三个小朋友拿卡片。下面三位同学每人拿着一张动物卡片，分别是小兔、小狗、小猫，他们拿的各是什么动物卡片？小林说：“我拿的不是猫。”小风说：“我拿的是兔。”3.游戏——猜图形。信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？4.买电脑，连一连。（四）课堂作业

5、1.第109页“做一做”。-5--5-2.第111页练习二十一，第2题、第3题。四、教师小结通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。希望今后同学们能将我们今天学习的知识运用于生活中。五、板书设计数学广角——推理欢欢乐乐笑笑7千克5千克9千克东川区拖布卡镇大田坝小学谢少文-5--5-二年级数学下册《简单的推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，

6、运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过游戏“猜一猜”，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：  一、创设故事情境，激发学生

7、探究的兴趣 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由猜两位同学手中的纸牌这个游戏引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了四个问题来巩固。  -5--5-二、关注学生的生活经验和知识背景   数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。三、关注学生的学习过程    本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、思考等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多