“学案导学”模式在英语写作教学中的应用.doc

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1、“学案导学”模式下高中英语写作教学中的实效性案例分析一、背景1.教材分析：本节课的教学内容为高中英语北师大版Module3Unit9CommunicaitonWorkshop“关于北京交通状况的报告”。学生在本单元积累了有关交通的词汇，了解了目前的交通状况和有效地改善交通拥堵等问题的建议，因此，结合课文内容和生活实际，分析北京目前的交通状况，写一份分析报告是本节课的主要教学内容。2.学生情况：本课教学对象是普通中学的学生，英语基础比较薄弱，词汇句型积累较少，经常会出现对书面表达构思不够重视，不假

2、思索，甚至逐词逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。写作能力还有待进一步提高。二、教学目标：在复习交通话题词汇，了解报告的篇章结构的基础上，完成一篇关于北京交通状况的报告。学生从优势和不足两方面分析北京交通现状，并提出有效建议。作文类型为对比议论文写作练习。三、教学途径：学案导学模式下指导学生完成写作任务，训练学生的写作能力。学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注

3、重学法指导的教学策略体系.本节课的操作要领主要表现为复习导疑、质疑导思、辨疑导学、迁移导练、拓展导创。四、教学过程5“复习导疑”环节运用头脑风暴形式帮助学生复习交通状况的词汇，采用短文填空形式，通过的对第四课课文内容和重点词汇的复习进行导入并激发学生的兴趣。TherewasaserioustrafficproblemontheM11inBritain,whichgoesthroughthecity.Manypeoplegotstuckin______________andwerelateforw

4、ork.Whentheyeventuallyarrivedatwork,theywere______________andangry.Therehavebeenseveralserious_______recently,soalotofpeoplehavebeeninjuredandkilled.Toomanycarsontheroadareofcoursethecausesofmostoftheproblems._____________fromtrafficisincreasing,whic

5、hnotonlymakesthecitydirtieranddirtierbutalsocausessometypesofdiseases.Evenworse,itresultsinthe______________.However,peoplefindithardtosolvetheproblembecausethey______________________theirprivatecars.“质疑导思”环节要求学生快速阅读范文，了解Ludford小镇的交通状况，归纳出写作提纲。学生通过认真

6、思考分析，完成报告类文体的结构，为写作做好准备。Readtheseextractsfromareport(P45)andputtheminthecorrectorder.Workoutthelayoutofthereport:Part1:_________________________________________________Part2:_________________________________________________Part3:_____________________

7、____________________________Part4:_________________________________________________Part5:_________________________________________________“辩疑导学”环节引导学生理清文章逻辑,寻求方法追求文章的整体性和流畅性。在范文中学习后，运用学案的发散性练习灵活使用关联词。Choosetheproperlinkingwordstoo,and,also,plus1.Weca

8、nreadabookonthebus.Wecan____talktosomeone.52.ThetrafficproblemisterribleinBritain.ItisseriousinBeijing____.3.Toomanycarsresultintrafficjam______airpollution.4.Sharingcarsischeaper_________kindertotheenvironment.ontheonehand,ontheotherhand,however,but