生态系统的能量流动的说课稿.ppt

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1、生态系统的能量流动说课稿刘秀霞2010-11-25教材分析1、教材地位，《生态系统的能量流动》★生物必修Ⅲ★稳态与环境第五章第二节，本课主要讲述了能量流动的过程、特点和研究能量流动的意义，是生态系统功能中的重点内容。本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，它可以与必修1光合作用、呼吸作用建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。2、教学目标知识目标：1、了解生态系统能量流动的概念。2、掌握生态系统能量流动的过程和特点。3、理解研究生态系统的能量流动的意义。能力目标：1、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程2、引

2、导学生用数据来分析能量流动的特点，在学生归纳总结的基础上，阐述生态系统能量流动具有的两个特点。3、结合生命活动，对生态系统中能量的输入和散失加以分析，培养知识迁移和运用能力。情感目标：1、通过了解生态系统的能量流动的过程和特点，能解决一些现实生活中碰到的相关疑问。2、关注农业的发展和生态农业的建设，以及对人类健康的影响。3、教学重点、难点教学重点：生态系统能量流动的过程和特点教学难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。“能量”是科学教育中的核心概念，学生通过初、高中学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，已学习了“储存能量的物质”

3、、“光合作用”、“呼吸作用”等内容，这些都是理解本节内容的基础。学情分析教学方法和手段⑴借助于草原上一常见的食物链：草→兔→鹰，让学生通过小组讨论的方式分析能量流动的过程。推导出能量流动的特点。⑵教师进一步引导学生用数据来分析能量流动的特点，在归纳总结的基础上，理解，巩固生态系统能量流动具有的两个特点。（3）通过小视频来展示生态农业的现状及意义。1、小组讨论绘图的学习方法。2、指导学生思维迁移。3、联系实际法。学法假设你像小说中的鲁滨逊一样，流落到一个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，你随身携带的食物只有15千克玉米和一只母鸡。你认为哪种生存策

4、略能让你维持更长的时间来等待救援？（　　　）A.先吃鸡，然后吃玉米。B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。鸡人玉米玉米人鸡说教学过程生产者初级消费者次级消费者第一营养级第二营养级第三营养级赛达伯格湖的能量流动图解(1)植食性动物获得生产者同化能量的百分比是多少?肉食性动物获得植食性动物百分比呢?(2)能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大范围内?13.5％,20％10％～20％生态系统的能量流动图解生产者(植物)呼吸初级消费者(植食动物)呼吸次级消费者(肉食动物)呼吸分解者…呼吸三级消费者(肉食动物)1、图中的箭头和方框有哪些含义？2、能量能否逆

5、向流动、循环流动？思考:呼吸逐级递减:单向流动:能量传递效率大约为10%—20%不循环，不可逆三、能量流动的特点能量金字塔1、用能量流动的原理,解释为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？2、市场上,肉类食品的价格一般要比小白菜的价格高,试从生态系统能量流动的角度分析原因。四、研究能量流动的目的可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，是能量得到最有效的利用合理调整能量的流动方向，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分．说练习在讲解过程中适当加入思考练习，引导思维进一步深入。并及时进行巩固练习。说练习能量金字塔1、用能量流动的原理,解释为什么一条食物链的营养级一般不超过

6、五个？2、如把各个营养级的生物数量用金字塔的方式表示，是否也成金字塔形？