“角的初步认识”教学设计.doc

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1、“角的初步认识”教学设计针对人教版二年级“角的初步认识”进行教学设计，以情境教学为主，充分调动学生积极性，通过找找角、看看角、摸摸角、认认角、折折角、画画角以及变变角等活动来认识角，取得教学效果。【教学内容】人教版（义务教育课程标准实验教科书）数学二年级上册“角的初步认识”（即课本第38、39页）。【教学目标】1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步使用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。3.结合生活情境认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获

2、得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，活动角，不规则纸。-5-【教学过程】一、情境导入，引出课题教师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，只露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜信封里面装的是什么图形？（学生先猜圆形，再猜长方形，最后猜角）师：这个图形你们见过吗？是什么图形？师：今天我们就来认识它——角（板书课题：角的初步认识）二、联系实际，整体感知角1.找找角师：角可喜欢捉迷藏了，它总是

3、躲在我们的身边，躲在我们的校园里，躲在我们的生活中。在我们美丽的校园里你能找到角吗？把你找到的角说给同学听，看谁找到的角最多。师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流）师：（突出列举门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、学生做操时上下肢组成的角……）2.看看角师：刚才我们在校园里找到了很多的角，其实在我们的生活中，到处都能看到角，现在让我们来看看生活中的角吧。（出示课件）师：同学们，知道什么样的图形是角了吗？那你想知道角是由几个部分组成的吗？三、抽象图形，形成表象-5-1.摸摸角师：角到底是由几个部分组成的呢？我们来摸一摸，感受角。请拿出三角板，

4、摸一摸三角板上的角，你能给大家指一指吗？师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？生1：不是，只是一个点。师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？生2：尖尖的。师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫作顶点。师：角除了有一个顶点，还有什么？生3：两条线。师：我们把这两条线叫作角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？生3：直直的。【设计意图：让学生知道角是由一个顶点和两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。】2.认认角师：我们已经知道了角是由一个顶点和两条边组成的。下面我们就利用这

5、个知识去帮角爷爷解决一个问题好吗？师：（出示课件）角爷爷过生日，宴请宾客，要求客人必须是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。同学们，快帮角爷爷判断下面的图形中，哪些是角？哪些不是角？并说出理由。-5-【设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。】四、动手操作1.折折角师：刚才我们帮了角爷爷一个大忙，现在老师再交给你们一个任务，利用一张不规则的纸片做一个角。你能完成这个任务吗？试试看。【设计意图：学生通过自己动手用纸片做角，并复述制作过程，加深学生对角的概念的理解。】2.画画角师：我们已经认识了角，并且还亲自做了一个角，现在你

6、能画一个角吗？在画角之前老师想采访一下，你打算怎样画角？先画什么再画什么？师：你们想不想知道课件中的老师是怎样画角的？（出示课件）师：课件中的老师是用直尺画角的，我不用直尺，用三角板也能画角，请同学们看老师画角。（教师示范画角，先画顶点，再画两条边，然后用弧线标角号，就是一个完整的角）师：下面请同学们尝试自己动手画角。（展示学生作品）五、游戏活动师：同学们，你们已经认识了角，而且又懂得了折角和画角，你们真棒！现在，我们来玩一个“超级变变变”的游戏，请同学们拿出活动角，听老师的口令，你们来变角。-5-师：变变变，把角变大，变更大；变变变，把角变小，变更小。

7、师：你发现角是如何变大的？生1：角的开口越大，角就越大。师：老师也来变一变。把一个角的两边拉长，这个角的大小有变化吗？生2：角的大小与边的长短没有关系。跟两边叉开的大小有关，叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。师：请大家来猜一猜。（出示课件：猜一猜，哪个角大？哪个角小？）六、课堂小结这一节课，我们通过找找角、看看角、摸摸角、认认角、折折角、画画角以及变变角等活动认识了角，最后还比较了角的大小。相信同学们一定对角有了自己的认识。现在请同学们闭上眼睛想象一下，你心中有角了没有？你心中的角是什么样的？它有几个顶点？顶点是什么样的？它有几条边？边是什么样的？让学

8、生通过交流，说出自己心中的角。-5-