《二氧化碳》教学设计.doc

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1、教学设计课例名称：《二氧化碳》一、教材分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和

2、强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。二、学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。激发兴趣，调动思维。引导学生观

3、察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。三、教学目标1.知识与技能(1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；.(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法；(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2.过程与方法(1)通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；(2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培

4、养学生的实验设计能力以及操作能力。(3)在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。(4)在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。3.情感态度价值观(1)通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。(2)通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。(3

5、)通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。四、教学重点及难点1.重点(1)二氧化碳的性质。2.难点(1)CO2与水的反应。(2)CO2与澄清石灰水的反应。五、教学方法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法。教学用品：稀盐酸，大理石，澄清石灰水、紫色石蕊溶液、水、氢氧化钠溶液、白铁皮架(有两个阶梯)，蜡烛、烧杯、集气瓶1个、导气管、双孔塞、酒精灯、2个矿泉水瓶、2个试管、镊子、试管夹、木条。六、教学过程教师活动学生活

6、动设计意图一、设置情景，导入课题[播放动画]“死狗洞”学生都能回答出密度比空气大。请学生分析原因。[讲述]同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？指导学生用课题2所讨论确定的装置来制取二氧化碳气体。初步学会二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性质之用。二、实验探究1.实验探究：二氧化碳的密度[提问]：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？[引导]请同学们把集气瓶中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。[实验]向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳

7、。[结论]二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不支持燃烧。指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本P117页表格。[板书]一、二氧化碳（一）二氧化碳的物理性质无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水（1：1）（二）二氧化碳的化学性质1.不能燃烧，也不支持燃烧观察现象，得出结论学生描述现象，解释原因。装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味。1、让学生感知科学探究的一般

8、过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。2、培养学生的观察能力和表达能力。 让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象。进一步加深二氧化碳的密度比空气大这一知识点。2.实验探究：二氧化碳的溶解性[实验]：①向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水。②立即旋紧瓶盖。③振荡。学生观察现象并描述：矿泉水瓶的外形变瘪　　[讨论分析]矿泉水瓶子变瘪的原因。　　培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。[总结]瓶子变瘪一定是里面的一部分二氧化碳