山西太谷山东杜郎口高效课堂建设培训感悟.doc

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1、走近山西太谷、山东杜郎口巉口学区张宗贤2014年10月11日至18日有幸参加了由安定区教育体育局组织的扑山西太谷县、山东杜郎口中学高效课堂建设学习观摩培训活动。近距离观看了这几所课改领头雁的校容校貌，听取了几所学校的教学改革经验介绍，深入课堂感悟到了教改给这些学校带来的生机和活力，每到一处、每看一项，都使我心灵激荡，而且正赶上“影响中国全国十大课改典型学校特色创新经验交流活动、高校课堂全面展示活动”在杜郎口中学举行，通过聆听各位专家的报告，为他们的教育教学改革经验和成果所震撼，也充分认识到教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。在这短短几天的培训活动中，真是受益匪浅。

2、一、浓厚的校园文化氛围，明确的育人理念，处处传递着正能量。走进山西太谷实验中学、太谷五中和山东杜郎口中学，不论是学校硬件设施，还是校园文化建设、学校管理、课改氛围，都让人感受到“文化育人”的独特魅力。他们的校园文化不仅仅体现在优美的自然环境的精心设计上，还体现在“见缝插针”式的警语、启语、各类楷模、十大青年标兵等对学生的开导和激励上，更有对教师风采，教师、学生的艺术作品的展示，以及为积累点滴知识而“随处可见”的安排。山西太谷实验中学的教学主楼上张贴的“学会学习、学会合作、学会明礼、学会生存、学会感恩、学会诚信、学会宽容、学会博爱”等标语，激励着每一位实验中学的学子。

3、教学楼大厅两侧悬挂的“德育为先、励志笃学、合作竟争、幸福成长、多元评价、搭建舞台、点燃梦想、人人成才”的横幅下面张贴着教师风采的照片和学习楷模、德育楷模、体艺楷模等学生的照片和感言，各个教室门前都有班级风采、十佳青少年照片、教师的颁奖感言，所有这些无不传递着正能量。山西太谷第五中学的办学理念：“以德为先、多元评价，张扬个性、全面发展”；管理目标：“创建和谐校园、树立文明形象”；发展思路：“人文立校谋发展、多元评价创和谐”及校风：“立德树人拼搏奋进”；校训：“团结奋进厚德博学”；教风：“敬业爱生严谨创新”；学风：“勤奋向上合作共赢”等张贴在校大门两侧。阳光校园、书香校

4、园、和谐校园、数字校园、艺苑风景线等橱窗直立于教学楼前，这使全校师生，也包括学习的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。二、“没有无德育的管理，没有无感情的管理”的理念渗透到学校管理中。山西恒达中学由10年前的560多名师生走到现有师生4700多人，启动资金20多万元的资产到现在拥有4000余万元的固定资产靠的是科学的管理，先进的办学理念，他们认为，工作是载体，个人修养是根本，工作就是人生的价值，工作扎实就是有道德，严格才是真正的管理，优点让别人说，缺点自己找。恒达中学一是在教师管理中首先提出了“不能改变环境你就要适

5、应环境，不能改变别人就要改变自己，不能改变事情就要改变对事情的态度”的理念，他们认为教书是件苦事，但成果是甜美的，是积攒小快乐，汇聚大幸福的过程。为此他们定期召开教师会议，加强团结协作，树立教师形象，征求教师意见，协调各方关系，坚决反对教师之间互相抨击，要求教师谨言慎行，广泛阅读，善于积累。因为这样的管理教师之间精诚团结，个个严守规范，为学生做出了表率，也解决了教师职业倦怠的问题，使教师具有幸福感。二是在学生管理过程中提出了“抓起始，重过程，看细节，靠活动”。做到了日通报，周小结，月评比。针对不同季节，做到一月一主题，一周一活动，进行表彰奖励，适时激励和教育学生。三

6、是强化班主任队伍建设，通过写案例、谈体会、讲经验、找问题的方法对班主任进行定期培训，整体进步，全面提高。是班主任做到“德、才、行、情、公、信、勤”。四是坚持开好主题班会和家长会，做到了统一部署，典型引领，培训家长，转变观念，家长学校，创新思维。五是强化学生的养成教育，关注细节，关注小事；对待问题学生采取了自我批评、针对分析、集中培训、单独谈话、结业考核的五步谈话法，找准切入点，软硬两手抓，落实了以生为本的教育理念。六是领导以身作则，处处显示示范带头作用。总之恒达中学的管理靠的就是落实和坚持。三、小组合作促发展，多元评价创高效不论是山西太谷学校还是山东杜郎口中学都建立

7、了小组合作，全方位捆绑式多元评价，成立了同桌一小组，四人一小组的构建模式，关注每一位学生，形成了“组荣我荣，组辱我辱”的良好风范。山西太谷实验中学采用的是双线并行（综合素质评价和创和谐、树形象、当楷模、共争先）的评价模式，建立了十九种魅力卡，进行日记录（量化记录手册）、周评价（在班会上完成，评选周之星）、月小结（班主任完成）、学期汇总（综合评价报告书）。太谷五中卡分结合五星级小组评价方式采用的是过程性评价、显性评价（特色卡）、定量评价和终结性评价（家校共同完成）,体现了一次评价就是一次进步，一次进步就是一次成熟的理念。组建小组的原则是：组内异质，组内同质，整体差