幼儿教育案例分析与点评.doc

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1、案例分析与点评:幼儿教育镜头集结镜头一:大一班的苏来木小朋友在上课时搞了一个小动作——他悄悄从书包里拿出自己的铅笔,轻轻地将铅头掰断,然后举着断了铅的笔对我说:“老师,我的铅笔断了,给我削削。”我不动声色地削完铅笔后,才恍然明的白苏来木的小小用心,原来他可以借削铅笔的过程站在我的身边玩一会儿。镜头二:大班的集中活动时总有几个孩子聚在门口旁边的垃圾桶旁,一边削铅笔一边玩。于是我逐个找到几个班的带班教师谈这个情况,老师们都表示自己班上也有这们的现象,而且大家都很苦恼,大二班老师说:“一开始我也是铅笔断了就帮孩子们削,后来因为断铅的情况很多,一削起笔来,活动进行不下去,集中教育

2、的目标根本完成不了,索性让他们自己去削。”大一班老师说:“是,我也这样想,但是又怕孩子们削铅笔会出危险,所以只好自己帮他们削。”那么铅笔究竟由谁来削呢?在“削铅笔”事件的背后更值得我们深思的问题是什么呢?二、点评:分析整个事件的起因,是“断铅”引起的,而孩子的目的和动机不外条:1、可能是用着用着铅笔断了,请老师帮忙希望能够继续使用。2、希望利用削铅笔的短暂时间满足自己想游戏的愿望。我想,两位老师的想法和做法似乎都不是没有道理的,但又都不够完美。因为不能解决问题的症结。同时在“削铅笔”的现象背后,我们教师和幼儿园是有许多功夫没有下足的。从多个层面来分析这个事情:首先,作为教

3、师可以和孩子的家长多沟通,请家长在幼儿入园前检查一下孩子的铅笔是否断铅,为他准备两支以上可供使用的铅笔。这样一来,即使断了铅,还有备用铅笔可用。其次,教师在集中教育时的教法或态度或方式一定有问题。否则孩子为什么会“走私”呢?我们应当采用多种形式的有趣味的教学手段“吸引”孩子,激发他们主动想,大胆说的兴趣和愿望。再次,幼儿园的管理,也可以说我这个业务副园长的工作不够细致。幼儿园完全可以为每个班配备一个削笔器,随时供孩子自己削铅笔。既解决了教师帮孩子削笔的苦恼,又杜绝了孩子削笔被划伤的危险。最后,教师的常规教育不够,在集中教育活动之前,教师可以利用两三分钟时间请小朋友检查自己

4、的铅笔是否完好,及时解决。这样,就不会耽误集中教育活动的进行了。

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