《将进酒》说课稿.doc

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1、明德博学笃行创新说课稿学院：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：10级3班姓名：王玲学号：201001412732012年12月《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材分析《将进酒》是人教版高中语文第五册第五单元的第二课。该单元主要学习李白和杜甫的诗歌。李白和杜甫是唐代诗坛上两座并立的高峰。学习本单元，让学生在反复吟诵的基础上，联系已学过的两位诗人的作品，着重领会他们不同的艺术风格。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白乐观豁达的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。（二）学情分析虽然处于高中

2、三年级学生思维敏捷，但对诗歌的把握还不是很透彻，不能深入地鉴赏诗歌。而《高中语文新课程标准》要求学生不仅要读懂，更要求学生学会鉴赏。所以，在教学过程中我将着重培养学生鉴赏诗歌的能力。在整个教学设计的过程中，始终体现以学生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，有进步，体现因材施教的原则。二、说教学目标根据新课程标准三个维度的要求并结合本文的特点和实际的学情，我将本课的教学目标设计为：知识与能力目标：有感情的朗读诗歌，达到背诵全

3、诗的目的,培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握夸张等艺术手法的运用。过程与方法目标：把握全诗感情变化，培养学生自主合作学习的能力。情感态度与价值观目标：学习李白乐观自信的精神。三、说教学重、难点（一）、教学重点由此，我确立了如下重点：体味诗人的感情,培养学生鉴赏诗歌的能力,掌握诗歌基本方法和夸张等艺术手法的运用。（二）、说教学难点夸美纽斯曾说：“聪明的人不是知道得多的人，而是知道什么是有用的人。”这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的。诗人一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负，学生不能很好地把握。因此我将本节课的

4、教学难点设计为：把握诗人感情，进一步学习李白自信豁达的人生态度，从而树立学生正确的人生观、价值观。四、说教法有效的教法能使学生更多的参与学习，有助于强化理解和记忆，使学习双方轻松有趣，依据《新课标》要求诗歌教学以朗读指导为基础，注重艺术技巧的表现力，我设置教法如下：1、诵读法（按照“音读”、“意读”、“情读”、“，美读”的阅读过程培养学生阅读诗歌的习惯，在“读”中感悟诗歌的审美张力。）2、提问点拨法（引导学生积极思考，活跃思维）3、多媒体演示法（丰富教学资料，创设教学情境）五、说学法《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我设计了如下学法：1、讨论探究

5、法（调动学生积极性）2、自主合作探究法（新课标要求以教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生。）3、质疑法（学而不思则罔，思而不学则殆。）六、说教学过程《将进酒》篇幅短小，行文路线清晰，学生易于把握，但其中蕴含着诗人复杂的情感和伟大的人生抱负，结合学生实际情况，我将本文设计为2课时。第一课时（一）、导入新课（2分钟）精彩的导入可以创设一个好的课堂情景，因此我将由杜甫的《饮中八仙歌》导入。（二）、巧妙释题(1分钟)子曰：温故而知新，可以为师矣。因此我将通过复习《诗经·卫风·氓》中“将子无怒，秋以为期”中的“将”的含义，进行类比推理，巧妙解题。（三）、整体感知（18分钟）读书是课

6、堂训练的主线。读是语文教学永远不变的一剂良方。因此，这一环节我则主要运用朗读指导法进行教学。①全班齐读：了解学生对课文的熟悉程度②请一个同学试读：进一步了解学生对本文的理解度③学生点评“那些读得好，哪些还不够”并让指出的同学读一下，对有争议的地方，老师适当指点④听名家诵读，老师酌情进行诵读指导，对文中重点字词作出解释（提醒学生做笔记）⑤学生再一次试读，加深对诵读技巧的把握。通过这样一个过程，使学生对本诗有一个感性的认识。（四）、情感把握（24分钟）陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一部分呢，是这节课的重点部分也是难点部分，很多地方学生都不能很好地

7、把握，所以，我将用24分钟的时间引导学生进行重点解读。在前面整体感知的基础上，提出如下问题：1、再读课文，谈谈这首诗的情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析，总结结全诗的感情基调？学生讨论回答后老师明确：悲——君不见…暮成雪；欢——人生得意…三百杯；愤——钟鼓馔玉…姿欢虐；狂——主人何须…万古愁；愁——与尔同万古愁。感情基调：愁，但又悲而不伤，忧而不愁。帮助学生把握住诗歌的脉络，了解诗人围绕“酒”这个字情感的跌宕。2、本文用了哪些艺术手法，并举例说明？起兴、夸张、比喻：黄河——不复回、青丝——暮成雪用典：曹植《箜篌引