《工业区位因素与工业地域联系》说课稿.doc

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1、《工业区位因素与工业地域联系》说课稿麟游县中学李芝侠《工业区位因素与工业地域联系》是高中地理湘教版必修Ⅱ教材第三章第三节的内容。下面，我从以下几个方面阐述我对这节课第1课时的教学设计及理论依据。一、说教材（一）说教材的地位和作用高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位的理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理各章节有机的联系在一起，成为人文地理部分“活动的灵魂”。而工业和农业是国民经济的最基础的物质生产部门，然而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂了，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也为后面的知识做铺垫，也是高考必考的知识点，在教材中具

2、有重要地位，并起着承上启下的作用。（二）说教学目标依据《课程标准》对本节课的要求：“分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”我特确定本课时的三维目标如下：知识与技能目标：71、分析影响工业区位的主要因素。2、理解影响工业区位的因素是发展变化的。过程与方法目标1、通读教材，利用建构法、分析影响工业区位的因素，形成读文建构的能力。2、通过实例引导学生讨论分析影响工业的主导区位因素，并作出适应的评价。情感态度与价值观目标：由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环境意识，树立当好一个企业家（工业发展）必须走可持续发展的思想。（三）说教学重点、难点依据工业在国民经济中的地位及

3、工业的发展使布局对实现国富民强的作用，我想引导学生站在决策者（企业家）的角度分析不同工业布局的区位选择，为此，本节我确立的教学重点是：1、影响工业区位的主要因素。2、运用工业区位选择的原理对工厂进行合理选址。7依据学生生活阅历浅，对工业生产实践接触少，判断某个工厂区位的主导因素及合理布局有定的难度；地图是地理学科的第二语言，分析地图是地理学习的基本技能之一，高一新生初步接触风向频率图，并有一定的难度，为此，我确定的教学难点有：1、判断影响某个工厂合理布局的主导因素，及合理布局。2、风向频率图的判读。二、说教法“教无定法”，“以学定法”是新课程“以人为本”的教育思想的体现，根据课标要

4、求及教学重、难点的确定，结合学生的实际学情确定的教法如下：1、建构式教学法：构建知识、明确目标、把握重点。2、自主合作学习法：自主参与，获取知识，应用知识，解决问题。3、提问导学法：运用自学的方式，形成解决问题的实际能力，生成问题法。5、读图分析法6、材料分析法，对比分析法。三、说学情，说学法7学生情况；从知识掌握看，前面一、二节的学习，对区位及区位因素已经不在陌生；从能力看，应用基础知识及读图能力较差；从生活阅历看，与工业生产实践较远，从心理特点及学习兴趣看，对教师依赖性强，自主性弱，应激发学习兴趣。结合学情及教学重、难点，确定的学法如下：1、自主建构法，学会梳理教材，把握知识点

5、。2、学会从生活中尝试发现地理问题，解决问题，产生兴趣。3、小组合作学习，互帮互助，合作交流。4、材料实例分析，读图分析，对比分析结合法：学以致用，提高知识的运用能力，分析能力，学会举一反三，触类旁通，拓展延伸。四、说教学过程高一级学生共开设9门课程，对学生来说，学习时间紧，学习任务重。地理学科又是小学科，面临将来文理分科，大部分学生会选择理科，会在思想上和学习行为上不重视地理课的学习。但是又有少部分学生将来还要选择文科，地理又是必学科目，面对这些矛盾，及地理教学任务的完成，必须在教学过程中向课堂要质量，即形成“高效课堂”的理念，所以教学过程中的每分每秒都十分珍贵，教学环节的严密，

6、紧凑对落实目标，完成教学任务，提高教学效果，培养学生的地理素养显得尤为重要。为此，本节课的教学过程如下：7教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、情境：假如你是一个工厂的厂家，在选址时，你要考虑哪些因素？2、板书课题1、讨论：（1）自然因素；（2）社会经济因素。2、结论激发兴趣，明确知识二、检查学案，自主构建1、巡回检查。2、出示课标。3、说明教材处理及本课时学习任务。1、出示学案。2、对照学案和教材梳理知识，构建框架。学会读文，学会抓知识点三、依据课标，生成问题1、指导各小组质疑。2、梳理问题：（并板书）（1）什么是工业区位？（2）工业区位因素有哪些？（3）教材

7、中的工业区位因素与工业布局的因素有何区别？提出问题目标导航，把握知识点，把握重点四、互动探究，解决问题1、指导再次细读教材完成：P68：（1）工业区位；（2）工业区位因素；（P67）影响区位原则；③工业布局的主要因素，影响工业选址（主导区位因素）。2、提问补育必要知识点（1）你认为影响工业布局的区位因素是固定不变的吗？（变化吗，怎样变化？）（2）环境生态如何影响工业布局。3、互动学习。（1）指导完成①风向②风向频率图③活动题结论（2）①分析类型②归纳布局原则1、再读教