《浣溪沙》教学设计.doc

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1、《浣溪沙》教学设计教学目标1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。教学重难点1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。2、体会词的意境。教学时数：1课时教学过程一、导入：激发学生兴趣老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这

2、就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。二、过程：了解作者，感受其作词动机a)作者老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。2、诵读词，了

3、解词的基础知识。老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。）老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等）老师：这首是词，是一种文学体裁。大家看，“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下……子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道……唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。3、通过学习字词意思、了解大意（参见课本注释），通过老师翻译上阕一两句

4、，引导学生自己理解词的字面意思，老师从中辅助引导，采取提问的方式让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师总结：游历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。　　山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净得没有泥，傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。　　谁说人老就不可再年少？门前流水还能执着奔向西边！不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。4、赏析、体会词的情感和态度老师：同学们理解完这首词的大意，觉得苏轼在这首词上表达了什么的情感呢？大家来解答我们前面的问题，作者苏轼会是自暴自弃吗？让我们学习并一起解答吧！（播放《浣溪沙》的视频录音，展现《浣》描

5、绘的图片）。在声图并茂的前提下，老师接着分析：同学们看词前小序，可以从中知道什么呢？（学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水向西流），其实这就是苏轼写这首词的原因。请同学们有感情地朗读上阕（读得真好），我们看一下这幅图画，“山下……无泥”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（同学们小组讨论一下）、提问明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃

6、三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。老师：同学们，再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句是（反问）的修辞手法。光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。但是苏轼面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？“休将白发唱黄鸡”表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神状态。下阕就眼前“溪水西流”之

7、景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。3、同学们，谁来回答一下作者苏轼面对失意，他是什么态度的呢？（同学回答，老师总结：抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度）4、即景抒怀《浣溪沙》通过上阕描写的优美春景，下阕对溪水西流抒情，这是即景抒怀的写作手法。那么，大家想一下，即景抒怀在生活中有吗？提问（看到壮丽的山河会赞美、看到秋天落叶会感慨等），老师适当表扬、总结。6、老师：同学们，我们对这首词有了一定的了解了，大家可以根据自己的感受，用画纸画出这首词描绘的情景。另外，如果你在苏轼旁边，你又会画些什么送给苏轼呢？一、总结《浣

8、》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。那么读完这首小词，同学们认