语文人教版七年级下册15.孙权劝学.pptx

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1、孙权劝学《资治通鉴》教学目标1、理解文章内容2、分析人物形象3、掌握成语:吴下阿蒙士别三日，当刮目相看教学重点:理解文章内容,掌握成语:吴下阿蒙士别三日，当刮目相看教学难点:分析人物形象情感目标:学习吕蒙虚心接受正确意见,努力学习的精神走近作家作品《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。通读---明文意知事件精读---品语言赏人物再读---溯

2、根源谈收获多层品读通读闯关——第一关朗读关考考你口齿清晰，全班齐声朗读全文权谓吕蒙曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤对……说当时专掌经学传授的学官只了解历史谁考考你粗略地阅读第二关词义关第三关译文关考考你口齿清晰，大声翻译全文重点句翻译1、卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌事了,不可不学习!2、孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你钻研经书当博士吗?3、但当涉猎，见往事耳。只应当粗略地阅读,了解以往的事情(历史)罢了.4、卿言多务，孰若孤？你说事务多,谁比得上我的事务多呢?重点句翻译5、与

3、蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看,你不再是原来那个吴下阿蒙了!”6、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”读书人离别多日,就要用新的眼光来看待他,长兄知道这件事太晚了啊!1、本文写了哪些人物？2、这几个人物在故事里头围绕着“学”各做了什么事？通读---明文意知事件孙权吕蒙鲁肃学劝赞就孙权精读---品语言赏人物1、勾画出孙权、鲁肃、吕蒙的语言2.找出三位人物的对话，体会他们各自说话时的口吻、神态和心理：卿今当涂掌事，不可不学

4、！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权：双重否定，语气坚决。表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。先以反问句否定吕蒙辞以多务的理由。再现身说法，鼓励吕蒙求学，言辞恳切。合作探究卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！鲁肃：吕蒙：感叹句。既惊讶、不解，又禁不住由衷地赞叹。反问句。为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。合作探究3.鲁肃为什么与吕蒙“

5、结友”?因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。合作探究4.思考：孙、蒙对话和蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。合作探究吴下阿蒙：刮目相待：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物知识积累吕蒙：知错就改好学上进豪爽鲁肃：惜才爱才孙仲谋：好学要求严格

6、善于引导人物特点小结：1、分角色朗读，以孙权、吕蒙、鲁肃的身份分别说说，您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？再读---溯根源谈收获2、学习了本文你有什么收获？（从劝人、学习、交友等方面）学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，对你有什么启示？一、不要用老的眼光看待人和事物，要用发展变化的眼光看待人和事物二、知识的力量是无穷的，知识能提高人的才干，让人变得聪明三、劝告别人要讲究方式方法，要善于言传身教感悟赠言：开卷有益多读书读好书