《打折与策略》教学设计.doc

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1、《打折与策略》教学设计教材说明这是一节根据北师大版教材教学目标整合的、适合小学六年级学生学习的数学实践活动课。教学说明《数学课程标准》提出:培养学生的创新精神和实践能力，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。基于这一理念，本节课的教学设计，密切结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，体现数学学习的过程就是不断地“以学生原有的生活经验和知识为基础，不断实践、主动建构知识”的过程。在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，感受数学学习的价值。本节课，将计算器引

2、入课堂，不仅使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具，体现了《数学课程标准》强调的“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的时间投入到现实的、探索性的数学活动中去”的要求。学情分析本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等对打折多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。对于打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多，所以对打折的意义学生并

3、未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的打折与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。这就有必要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。教学目标1．知识与技能（1）理解打折的意义。（2）理解打折销售问题中的等量关系，掌握计算方法。62．数学思考　　初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会中碰到的商品打折销售问题。3．解决问题　　(1)经历将生活中的具体问题抽象为数学模型的过程。　　(2)培养反思的意识与习惯。　　(3)培养“学数学、用数学”的习惯，能从数学的角度提出问题、解决问题。　　4．

4、情感与态度　　(1)学会与他人合作、与他人沟通。　　(2)培养学生合情、合理、合法的解决现实问题的意识。教学资源多媒体课件实物投影仪数学练习纸学生准备计算器教学设计一、实践感知，探究新知1.比较“价格差”课件出示：某快餐店价目表餐名原价现价A套餐16.50元10.00元B套餐15.40元10.00元C套餐15.00元10.00元D套餐18.00元10.00元师：在质量不变的情况下，你选择哪个套餐？2.比较降价幅度课件出示：某快餐店价目表餐名原价现价A套餐16.50元11.22元B套餐15.40元10.78元C套餐15.00元1

5、2.00元6D套餐18.00元12.78元师：现在你选择那个套餐合算？（1）学生独立思考解决问题的策略，教师引导，最后得出可以计算出降价幅度，做出选择.（2）学生分组在数学练习纸上计算（必要时使用计算器）。（3）学生分组反馈，教师板书：A套餐：11.22÷16.50=68％B套餐：10.78÷15.40=70％C套餐：12.00÷15.00=80％D套餐：12.78÷18.00=71％师：这些算式分别是什么含义？说明分别降价多少？师：A套餐现价是原价的68％，也就是降价了32％，降价幅度最大，依据降价幅度，选择A套餐合算。3.

6、小结：比较刚才的两份价目表，我们不难发现，前一份四种套餐的原价不同，但现价相同，所以只要算出原价与现价的差额，就可以知道买哪份套餐最合算；而后一份四种套餐的原价不同，现价也不同，所以我们只有利用百分数的知识算出降价幅度，才能比较出买哪份套餐最合算。师：其实这种降价优惠，在我们的生活中很常见，而且还有一个我们很熟悉的名字，你们知道叫什么吗?4.揭示课题——打折师：谁能说说，打折的意义是什么？刚才的四种套餐分别打几折？A套餐打六八折B套餐打七折C套餐打八折D套餐打七一折强调：A套餐打折最多，即降价幅度最大，所以选择A套餐合算。但

7、是，在实际生活中，我们除了考虑打折因素外，还需要根据自己的需要和喜好进行选择。【说明：创设了一个购买快餐的情景，学生会发现吃的过程中也有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，不仅培养了学生的数学应用意识，也激发了学生的学习兴趣和参与热情。】二、辨析概念并沟通与百分数应用题关系1.判断，并说明理由。（1）商品打折都是以原价为单位“1”的量。（2）一件上衣打八折出售，就是比原价降低了10％。（3）六五折可以写成百分数6.5％。（4）九五折可以写成9.5折。62.练一练：下列商品打几折。（1）一辆汽车按原价的90％出售。（2）

8、一套住房按原价的96％出售。（3）一部旧相机按原价的45％出售。小结：“打折”是百分数知识的生活化，是百分数知识在生活中的应用的一个方面，解决“打折”问题时，先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的知识进行解答。【说明：引导学生将对打折意义的感性认识上升到理性认识，把生活