《青蛙看海》第一课时教案及反思.doc

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1、《青蛙看海》第一课时教案及反思海口市第二十五小学黄淑娟[课时目标]　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。　　　2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。　　　3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。　　[教学流程及设计意图]　　一、启动情感，揭题入文。　　　1、教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”　　　　（揭题出示“青蛙看海”并范读）　　　2、有兴趣来读读这个题吗？　　　　（1）指名读；（2）齐读。　二、初步感知，质疑探究　　　1

2、、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。　　　2、学生纷纷质疑。　　　　（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）　　　3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！　　三

3、、充分诵读，巧破疑难。　　(一)、导读第一段。　　　　1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。　　　　2、学生自由提新问题。　　　　3、众说纷纭，巧解“长期”。　　　　4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）　　　　5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）　　　　6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）　　　　　　对它说什么呢？（男女生分读）　　　　7、师述：有希望！　　（二）、导读第二自然段

4、　　　1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）　　　2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？　　　　　（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）　　　3、书上的小青蛙呢？　　　　（1）学生自由朗读第二自然段。　　　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。　　　4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）　　　5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。　　　6、学生自由提

5、新问题。　　　7、巧解“吸了口凉气”：（1）指名2人上台试吸；　　　　　　　　　　　　　　　（2）师范吸，问：有何不同？感觉？　　　　　　　　　　　　　　　（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”　　　　　　　　　　　　　　　（4）齐演读——指名一生上台演。　　（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话　　　1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？　　　2、书上的苍鹰呢？　　　　（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）　　　　（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）　　　　（2）多种促读

6、手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）　　　3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）　　　4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）　　　　（1）指名读；（2）齐读。　　　5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？　　　6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？　四、角色朗读，自然转化。　　　1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。　　　2、采访：准备用怎样的口气来读？　　　3、正式分角

7、色朗读。　　五、识写生字，探究入微　　　1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。　　　2、指名口头扩词。　　　3（1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空　　　　（2）自学难字“善”的笔顺。　　　4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？　　　5、当小老师大堂交流。　　　6、习字册上练习书写。　　　教学反思：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖

8、”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到“字字入心”。