不拘形式灵活多样的说课——谈综合实践活动说课的途径与应用(复华侯婉婷)新.doc

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1、说有所依,理有所据哈尔滨市教育研究院徐滨南说课作为一种常见的教研方式,给综合实践活动的教学研究注入了新的活力。由于综合实践活动学科教学,常常受时间、地域、场所、主题内容、不同学校学生的限制,教研活动无法在有限的时间开展大面积,尤其偏远农村,由于集中不是很方便,活动无法参与,教师只能作壁上观。基于此,开展以说课为主的教研活动应运而生,由于说课不受这些条件的限制,成为我们交流活动内容最好的方式,不但能客观、真实的反应老师教学情况,还能看到教师的素质能力,和对学科理念的理解,而且省事高效,提高参与活动覆盖面。从国家、省、市各种活动中,都是以说课形式来开展交流的。虽然在说课的过程中我们看到老师很

2、用心、也很努力,但是,却常常出现很多问题,让我们看到这种简便易行教研方式,也是最多的薄弱环节。要想弄清这些,恐怕先要说说在我们说课过程出现主要问题进行分析辩证。一、出现的问题1.说课的内容不完整(完整性不够)说课活动是教育改革涌现出来的新生事物。老师在说课的过程中出现的最大的问题是内容残缺,有的说说忘了说目标,有的忘记说教学过程,究其原因,主要是教师在说课认识上很模糊,不知到底该说哪些内容,哪些内容如时间不够可以省略,哪些内容无论在什么情况下都必须说。现在老师有一个模糊认识,认为不上课才需要说过程,而说过程的时候往往是再现说课细节,师说什么?生说什么?,还有的认为只要罗列主要教学环节就是

3、说课了。比如老师说的《持卡时代》活动过程。“第一阶段:卡的收集和认识,本环节激发对卡的研究的兴趣,并通过课前的搜集对卡有个初步的了解。课上通过观察卡培养学生提出问题的能力,尝试运用各种研究方法解决问题,培养小组合作意识。通过资料的整理知道:卡到底有哪几种,卡的分类,使用领域,使学生学会分类统计的科学性,培养学生对科学的严谨态度。第二阶段:卡的使用和体验。使学生通过亲自实践学会几种常用卡的使用方法”。我们说这不能说是一种认识上的误差。其实无论何种类型的说课,教学过程的陈说,都是必要的。课时是怎么导入的,创设什么样的情境,学生怎么参与活动情况,抓住什么样活动让学生参与。都需要用描述的语言来呈

4、现。当然,这种教学过程的陈述,并不是课堂教学的原始的复制品。1.教学过程说理不足在说教学过程中,教师缺少对理论的阐述,如何把握说理时机,把握说理的角度和说理的深浅度,一直是教师非常棘手的问题,说理是否与教学过程区分开来还是集中说。说理是说课的重要标志。这次学科带头人考核中有的老师说理非常充分,不但在教学重点难点中说理,在教学环节中说理,有的老师集中一个环节说理,有的穿插在教学过程中三言两语,画龙点睛式说理,特别是活动中教师活动环节、教学行为,注意说清理论依据,这是小学说课的典型做法,也是区别备课和其他教研活动的显著标志。但是我们老师时间把握上容易出现拖沓现象。有的为了说理而说理。2.研究

5、深度不够在我们说课的过程中,历来老师关注的活动什么和怎样设计活动,而并不关注“为什么这样设计活动”说不出所以然来,从中看出教师只交不研,研与交脱节。在教学中你为什么确定这样的教学目标,为什么选择这样的教学内容,为什么采用这样的教学方法,反思依据效果进行反思。有的老师在反思时“活动还不完善,不能及时给与学生更多的指导”说的很空,为什么空说明活动中对学生关注的程度不够。不完善在哪?没有给予指导的原因是?还有我们老师在说目标的时候,往往提出根据纲要的要求和学生实际,学生的实际是个什么实际,没有深入了解情况,从中看出教师思考深度。要避免以上问题首先还要弄清楚说课的基本理念。4.缺少过渡语教师在说

6、课的过程中,很少使用过度语言,照本宣科,让人感到每个环节都是独立的个体,没有起承转合。也就说没有过渡语言。比如:我说的课是《》首先谈谈自己的设想,先谈、、、接着、、、说说、、、、围绕以上教学目标,我设计教学过程。很简单的一句话说得内容转述到教学过程,转的十分自然、简洁。说到活动流程,先分析学情,再说根据学情打算怎样组织活动,然后说明这样组织活动的好处,如此一步步,逻辑严密,才使科学说课思路,紧接着、、、、、、、设计活动。这一紧接着就把第一环节和第二个环节紧紧联系在一起了。5.时间把握不好一般来说,说一课时教学内容的课,说课的时间最少不能低于10分钟,因为麻雀虽小,五脏俱全,说课内容,无论

7、说课时间长短,都必须说。但是由于说课组织者受客观原因的影响,把说课规定8分、5分钟,这虽然出于无奈,但对说好课,却造成困难。因为说课好比一出戏,虽然演员的演技、舞台的设备可以不同,但是演一出戏的时间大致总是差不多的。如果把原2个小时演完的戏压缩到一个小时,即使是最好的演员也肯定没法演好。如果就给你8分钟的时间你应该怎样把握呢?说目标、说特色、说过程。二、说课的概念什么是说课?说课的概念有广义和狭义两种。狭义概念上的说课,是教师在备课

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