上好语文，构建诗意的课堂四十七代军辉.doc

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1、上好语文，构建诗意的课堂哈南岗四十七中学代军辉人们都说语文是一首诗，那么语文课堂也应是诗的课堂。我欣赏语文的课堂是在课堂中，让我们感受到了迎面而来的魅力和活力，让我们不自觉的也沉浸其中。我自一直认为，一堂好课一条最重要的标准就是：课堂是孩子的，把课堂还给孩子。所以，评价一堂课不是评价老师在课堂里面滔滔不绝口、吐莲花多么精彩，而最重要的是看孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的、快乐的！语文学习的收获，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，并逐渐掌握运用语言文字的规律。构建语文诗意的教育就要重听、说、读、写四种能力的培养，重实践、重积累

2、、重熏陶，在反复中实践，在实践中反复。在实践中，我觉得构建诗意的课堂更要抓好几个点。一、抓准课标的培养点《课标》是我们教学的导航，正确把握课标教育的目标，熟识学段特点，才能把握初中语文的培养方向。（一）深入解读《课标》，正确把握语文教育的目标。低学段的培养目标：（1）、掌握语文所要识记的生字的字音、字型、字义。（2）、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化。培养学生语感。（3）、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。（4）、培养良好的学习语文的习惯。养成会圈点，能质疑，敢发言的习惯。 高学

3、段的培养目标：（1）、揣摩记叙文语言的特点，要从中了解叙述、描写等表达方式。要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。　　（2）、学习说明文，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，会评价说明文准确的语言。学习议论文，要掌握论点和论据及其之间的关系，了解常用的议论方法，体会议论文准确、周密的语言。 　　（3）、文言文要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵，了解借景抒情的写法，体会作品精确的语言特色。并积累一些常用的文言词语。

4、 根据学段特点，寻找针对学生的培养点。关注语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一，认识到语文的综合实践性，并落实到具体的学段和课堂中。4例如古诗是我国珍贵的文化瑰宝。《语文课程标准》明确提出中学生要背诵古今优秀诗文150篇（段），其中以古诗为主。在人教版1──2年级，共收录了48首古诗，大部分是以借景抒情为主，如“大漠孤烟直，长河落日圆”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……一首首古诗绘声绘色，情景交融，仿佛一幅幅栩栩如生、形象逼真的美景图。这是对学生进行文学美的教育，陶冶他们情操的一份很宝贵的教材。但是因为有些教师不重视，考的讲，不考就不

5、讲。一些教师在实际教学中，往往偏重知识技能，而忽略“情感态度”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学不符合课标要求。而学生知识面狭窄，生活阅历浅，储备不足，想象力贫乏，对诗歌中所描绘的景象感到疏远，不能很好地理解诗人所表达的情感和古诗中所展现的深远意境。大多数同学只要一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是毫无感知。以人人熟知王维的《使至塞上》为例：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。很多学生能背能写，但是根本说不出“征蓬、归雁”的形象，也无法理解作者内心苦楚的深层原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然

6、这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标的相互渗透，不可分割的基本要求。（二）深入分析学情，抓住学生的最近发展区。每篇课文总有一些生动形象的词句，师生抓住这些词句，仔细琢磨，品味其词句的生动、形象，使其蕴含的意蕴得以呈现，引起学生共鸣，促使学生接近、达到最近发展区。如正在学习的《记承天寺夜游》，作者描绘那空灵澄澈的月色，运用精妙的词语把它写得神奇无比：“庭下如积水空明水中藻荇交横，盖竹柏影也”。给人的感觉“如明月清风，亭亭玉女，薄纱轻绸，翩然起舞”。结合学段培养目标学习朗读方法，我们可以指导朗读。同时出示（介绍）苏轼当时的处境，结合背景，反复诵读，加入自己的理

7、解。《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州4任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。学生试着读出作者的谪贬的悲凉境遇，读出作者欣喜与旷达的心胸