义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册.doc

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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册14我要的是葫芦（第二课时）浙江省德清县实验学校沈强强设计意图1、“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学设计致力于引导学生热情参与、全程参与、人从参与，积极与文本对话，在有效的参与中自主阅读，不断探究，做学习的主人。2、本课设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，让学生在丰富的语文实践活动中，层层深入，体验语言文字的内涵，悟出言中之意。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学

2、会虚心听取别人的意见。学习重点：感情朗读，悟出言中之意。学习难点：1、体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。2、感悟做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：多媒体课件，生字卡片预设流程：预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案一、巧设情景复习引入（一）复习字词1、我会读：同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？（词语见附件一）指名读——带读2、我会找：学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）（指名给生字组词）3、我会猜：（多媒体出示）领队在前。（打一字）有眼不见灯火。（打一字）（二）检查第一自然段：（

3、出示图一）1、师：你们瞧，这个年轻人在干什么呢？2、通过上节课的学习，你知道这是一棵怎样的葫芦吗？句子出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！1、个别读后当小老师带读（可读出字形，说出字形）2、找生字宝宝有朋友，个别反馈。3、生：邻——邻居生：盯——说形1、生：看葫芦，数葫芦……2、自由表达预设学生读出文中写葫芦的句子。喜欢这样的葫芦吗？读给你的同桌听听！3、这样可爱的小葫芦真让人爱不释手。这节课我们继续来学习——我要的是葫芦（板书课题）二、研读课文体验感悟（一）激趣生疑1、出示图二（与图一对比

4、）师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？2、质疑：看了这两幅图，你有什么疑问吗？（二）初步感知：师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？请同学们打开课本，快速读读课文，找找课文哪儿告诉了我们这其中的原因呢？（三）深入探究★学习第二自然段1、师：那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜虫吗？2、师：哪个句子中告诉我们他知道葫芦叶上有蚜虫了？师：请同学们自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的，用“（）”括出他说的话。板书：看——想﹏﹏说（）（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）3、检查汇报：（1）师：他看到什么，又是怎么想的？出

5、示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！①谁愿意给大家读读这句话？自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？（单独出示：有几个虫子怕什么！）②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）学生同桌读，读出喜爱的语气。1、学生齐读课题1、预设：生：表情不同生：叶子颜色不同，有小洞生：葫芦落了……2、学生自由质疑重点引发：为什么可爱的小葫芦都落了？1、学生自由朗读2、交流反馈：用上“因为……所以……”的句式表达1、生：知道！2、学生平淡地读“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”学生边自由读，边按照教师要求划出相关

6、句子。指名说①请1——2名学生朗读生：有几个虫子不用怕。生：有几个虫子没有什么可怕。……②自由读—指名读—评读—带读—齐读③预设③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？出示句式（填空）：有几个虫子怕什么！④质疑：他这种想法对吗？为什么？哦！同学们多会说，分析得这么有道理。（2）师：那他是怎么说的呢？句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”①你能给“盯”找个近义词吗？②“自言自语”是什么意思？③朗读指导：师：你会“自言自语”地说说这句话吗？师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自己的动作。评议：你们觉得他表演得怎么样

7、？（3）朗读第二自然段。★学习第三自然段1、师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？那你会怎么劝？2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊，他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？3、邻居是怎么劝他的？出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！生：我只要葫芦，不用管叶子。生：我又不是要叶子，这没关系的。……④小组讨论，交流反馈生：他这是一种错误的想法，叶子和葫芦是连在一起的，谁也离不开谁。生：不对的，因为叶子被蚜虫吃了，葫芦就会死的。……（2）指名说①预设学生回答：看、望……②生：自己对自己说生：自己小声地

8、对自己说……③1——2名学生读学生加上动作，读出急切