五年级语文第二单元.doc

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1、第二单元计划教材分析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

2、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。教学目标：1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。单元课时安排：5古诗三首3课时6梅花魂2课时7桂花雨1课时8小桥流水人家1课时口语交际*习作二2课时回顾*拓展二1课时第二单元计划教材分析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以

3、割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越

4、醇香，越品情越浓烈。教学目标：1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。单元课时安排：5古诗三首3课时6梅花魂2课时7桂花雨1课时8小桥流水人家1课时口语交际*习作二2课时回顾*拓展二1课时课时计划授课日期：月日（星期）教学内容或课题：5古诗三首（第一课时）教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌。

5、2.过程与方法：理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3.情感、态度、价值观：运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学方法：师生互动教具与学具：小黑板幻灯片教学过程：设计思路一、知诗人，解诗题　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？　　1．指名介绍。　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻爱情诗词名句灯片2）　　2．导入课题　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》　　（出示幻灯片3）　　3．剖题　　（1）这首

6、诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？　　（3）理解题目的意思。　　二、通过介绍诗人，使同学们对文学常识有一定的了解。以幻灯片的学习方式提高学生的学习水平。通过师生的互动学习，使同学们理解诗意。通过一些关键字的学习，使同学们掌握一定的学习技巧。通过这一环节的学习，培养学生的语言表达能力。抓字眼，明诗意，悟诗情　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）　　1．初读诗歌，感知内容　　a.大家轻声地读一

7、读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。　　b.指名读，正音：间、重、还　　c.说说诗歌大致的意思。　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟　　a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？　　隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）　　读一读，读出距离短。　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“