人教版二年级数学上册.doc

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1、人教版二年级数学上册《认识线段》教案教学目标: 1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。 2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具:刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:牙膏盒、吸管、绳子等。一、创设情境,生成问题 师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管

2、滑下来比走楼梯快呢?师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。(设计意图:通过现实情境调动学生的积极性,提高学习的兴趣, 激发学生的探究欲望。二、探索交流,解决问题  1、感知线段的直  师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?二、探索交流,解决问题   1、感知线段的直   师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?     学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。  师:你觉得桌子上哪些东西是直的?  学生迅速找出自己认为是直的东西。  师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。 (设计意图:

3、用过观察实物来初步感知线段直的特点,进一步激发学生的探究欲望,为下一步做了铺垫)  2、感知线段的两个端点  师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?  学生自由发言。  师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 (设计意图:通过学生自己看、摸,引出线段是有两个端点的)  3、从实例理解线段   师:请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起 来。  教师在黑板出示随意点两个点。  学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来。  师:同学们画的

4、这些线都有什么特点?  学生汇报。  师:大家说得好,请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。  小结:我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。  学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。  4、量线段和估线段  师:线段可以量度吗?  让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法。  小结量法:先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。  教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢? 学生自由发表想法。  学生通过用尺子量度,发

5、现这两条线段是一样长的。  小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。  5、画线段  教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。  学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。  让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。  学生操作后汇报。  请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。 (设计意图:通过量线段、画线段感知线段的特点)  教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?  小组讨论,试画并派代

6、表汇报。 师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。 (设计意图:通过用断尺两线段的问题,让学生自己讨论、解决进一步巩固线段的特点及测量方法) 三、巩固应用,内化提高  1、下图有四个点,每两点之间画线段。  2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近? 师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗? (设计意图:通过学习线段的特点,问题的解决,而引导学生明白两点之间线段最短,进一步体现了数学是源于生活用于生活的)     四、回顾整理,反思提升 师:这节课你有什么收获?还有什么问题?

7、 教后反思:   课题:第一单元确定长度单位教学内容:P7及练习一第8、9、10、11题教学目标知识与技能:通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。过程与方法:引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。情感态度与价值观:感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点:会选择合适的长度单位描述物体的长度

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