关注学生个体差异教学案例.doc

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1、关注学生个体差异教学案例：分层教学——“分层教学”的体会明心伟关注学生个体差异，满足学生发展需求，实施差异教学，促进学生全面发展和主动发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。如果我们细加体味、分析的话，就不难理解，其中隐含着两层含义：即首先要面向全体学生，不丢弃每一个学生，目的就是要求使受教育者的起点平等—有教无类；然后要根据学生的自身特点实施有针对性地教育影响，使不同的学生的个性得到张扬—因材施教。教学中能够面向全体、关注个性就是尊重学生的发展。   【案例】在课堂上，经常会遇到这样的情况：一部分学生表现活跃，发言争先恐后；而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态，或者没有

2、优等生那样反应快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。其实，学生不积极发言，是一个普遍性的问题，我相信所有的老师都遇到过，这是学生的差异造成的结果。     学生的个体差异大，归结起来，原因是多方面的：学生的智力差异大；教师上课为完成任务赶进度，顾不上关照全体学生，尤其是后进生；备课时忽略了学生个体差异……课堂教学中如何关注学生的个体差异,是我一直关心并探索的问题。  【解决办法】首先，教学目标和教学内容要体现差异。对于接受能力强的学生可以补充一些思维量大的内容，使其在知识上纵向加深；对于接受能力处于中等的学生重在引导他们刻苦钻研，向优等生发展；对于接受能力差的学生，则以强化基础为主。

3、    教师在课堂上一定要因材施教。具体地讲，一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学，三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。     我在上课的时候，为了调动后进生的积极性，不仅用语言鼓励他们，还请他们回答比较容易的问题，这样一来二去，这一弱势群体就渐渐有了信心，学习上越来越有劲了。对于优等生则拔高要求，提高成绩。我不仅在课堂上对学生有不同层次的要求，对作业也提出了不同要求，优等生的较难，中等生的适中，后进生的则较容易。      黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶

4、如云，寻不见完全相同的两片树叶！人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个相似的学生，也寻不到适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们关注学生差异，关注差异性教学！     所谓差异，在这里指学生的数学基础、兴趣爱好和需求等方面的发展参差不齐。由于学生平时的生活习惯、家庭教养、先天身体素质、心理素质、性格等众多因素，在数学学习中都能体现出来，从而造成数学学业成绩的差异悬殊较大。为了达到学生全面发展的目标，数学教师应当做到“不求人人成功，只要人人发展”，关注每一位学生的个性差异，调动学生主观能动性，积极参与学习活动，促进人人发展。要让人人都得到发展，在教学中我们应根据教学班级的特点和教材特征，

5、关注每一个学生的个性差异，特别是后进生的发展壮况，努力营造一个和谐、宽松、民主团结的学习氛围。激发学生的学习欲望和学习动机，变“要我学”为“我要学”。从而激励每一位学生都能积极主动地参与课堂学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。一、分析教学对象的差异性了解学生是实施差异教学的关键。在接手一个新班级后，我对每一位学生进行一定的调查了解，根据学生的智力、基础和学习态度大致将学生分为三个层次：A层：智力好，基础扎实，接受能力强，成绩优秀的，称之为“优等生”。B层：智力优秀但学习积极性不高或者智力一般但学习态度认真的，称之为“中等生”；C层：基础和智力较差，接受能力弱，学习积

6、极性不高的，称之为“学困生”.但对学生的分层是动态变化的，要随时根据学生的学习情况进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展。二、关注教学目标的差异性    在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，对不同程度的学生制定不同的教学目标。C层学生只要掌握课本上的基础知识，学会基本方法；B层学生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；A层学生要求在B层的基础上，培养创新意识，形成一定的数学思想，有良好的数学素质。让每个学生有一个自己的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标。三、重视教学方法的差异性     学生的层次

7、不同，教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中，而应是课内外的综合体现。  （一）要制定出切实可行的教案，在教学过程中，每一个教学步骤，每一种教学方法，都要着眼于为学生的学而服务。学生是教学的主题，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课内内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度。发展思维，形成能力。  （二）对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对学困生更多地给他们一份真诚和关爱，对中等生要给予