化学人教版九年级上册对蜡烛及燃烧的探究.pptx

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1、课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时　对蜡烛及其燃烧的探究教学目标知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。重点难点重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。难点学会正确描述实验现象。教学过程一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。教学过程二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读

2、教材第12页的“探究”内容。学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题。学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录。教学过程1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。讨论、交流后，得出结论。[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。教学过程2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1

3、秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况。(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑。(2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水。石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳。教学过程3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃。[小结]烟是固体小颗粒，并且可

4、以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。[结论]探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学过程教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。学生讨论，信息反馈，填写实验报告。[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如

5、颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2．关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等。3．关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进。(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如教材图1－11罩在火焰上方……教学过程2．对用火柴梗做实验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显。②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴

6、头就更不安全。3．填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考。学生自己设计完成实验报告。教学板书