北师大四年级上册数学《温度》教学设计.docx

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1、《温度》的教学设计何丽芬教学目标:1、知识与技能目标:学会正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。2、过程与方法目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力。3、情感态度价值观目标:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。教学过程:一、谈话导入1、今天我们都穿棉袄了,猜一猜哈尔滨、海南的小朋友都穿什么衣服了?2、读谚语:“早穿棉袄午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜。”说的

2、是什么地方?为什么会有如此言语?说说理解。揭示课题:今天我们来学习有关温度的知识。二、探求新知(一)表示温度1、出示温度,某一天哈尔滨的最高气温是零上3℃,最低气温是零下12℃,观察这两个气温有什么区别?(引导学生发现零上温度和零下温度)。2、尝试表示温度,请同学们自己想办法记录下这组温度,要求记录方法越简单越好,老师适当板演学生的表示方法,强调都区分开了零上温度和零下温度。3、看天气预报,发现表示温度的方法归纳方法:用符号与数结合的办法表示温度,“℃”是温度的单位,读作“摄氏度”。零上3℃可表示为:+3℃,零下12℃表示为:-12℃强调:+3℃读作零上三摄氏度,

3、表示零上3℃,-12℃读作零下十二摄氏度表示零下12℃,“+”读作正号,可以省略,“-”读作负号,不可以省略,即零上温度就在数字前加正号,零下温度就在数字前加负号。4、老师说温度,学生说写法零下10℃零上20℃零下5℃零上15℃15摄氏度(二)理解温度的实际意义及与零度的关系1、出示气象图说一说各地温度都表示什么?2、讨论:为什么所有温度都提到零上和零下?以前我们学的0表示什么也没有,那么这里的0℃是不是没有温度?3、科学家把水结冰的温度称为0℃,0℃是零上温度和零下温度的分界点。(三)认识温度计,初步体会1、白板呈现温度计,仔细观察,说说你的发现①有温度的单位0

4、℃②红色液柱,会升高下降③中间有个0刻度,上面是0上温度,下面是0下温度④1小格就是1℃2、在温度计上表示出哈尔滨的温度3、体验温度的高低,认读温度计并说出各温度与零度的关系5℃-4℃-25℃+15℃17℃-20℃-10℃0℃强调-25℃和+15℃的认读,归纳:观察以上温度与零度的关系发现零上温度都在零度往上,零下温度都在零度以下,且零上温度都比零下温度高。4、延伸:哪个温度低?为什么?相差多少度?你是怎么想的?小结:红色液柱越高,温度就越高,红色液柱越低,温度就越低。三、巩固练习1、比一比哪个地方温度低?A地:-5℃B地:-20℃2、比一比哪个地方温度高?12℃

5、○8℃-15℃○-20℃5℃○-5℃10℃○-5℃3、将温度从高到低排列-4℃5℃-20℃0℃4、修改日记:大雪纷飞的早晨,气温是36.8℃,小明匆忙跑去学校,喝了杯-20℃的开水,半小时以后测了体温是80℃。四、拓展:生活中在哪里见过带有“-”的地方?五、总结:今天同学们对自己的表现满意吗?你有什么收获?能不能用温度来表示此时的心情?

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