南岗区解放小学品德与生活新任张彬研究报告.doc

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1、课题研究报告——课堂有效情境教学哈尔滨市解放小学张彬根据《新课程标准》得出的有效学习方式，结合本次微课的新思想新理念，我认识到要以学生的发展为本，着眼于培养学生终身受用的“基础性、发展性和创造性”的扎实学力，我努力探讨品德与生活课堂教学中教师、学生、教材、教学手段的完美结合，探寻发展性课堂教学手段客观规律，验证实验效果。通过课题的不断实践，在实践中总结、反思。品德与生活学科“有效情境课堂教学”的基本追求是什么? 一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用发展性的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中

2、的实际情况，对教材进行补充、延伸，灵活使用教材，使教材更具开放性。教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，保证课堂教学的有效生成。例如：我在教学《我和动物交朋友》时，针对学生课前收集动物资料过于单一的现象，教师适时为学生提供教师针对本课教学内容自创的网站，让学生自主选择学习内容，突显学生主体地位的同时也弥补了部分学生课前预习不足的弊端。正是因为有了课堂教学手段的参与，大量图片、音频、视频等把学生带入了动物的世界。在一声声惊叹和欣喜的欢呼声中物质化的教学手段成为师生共同探究的平台。学生

3、乐于去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。二、促成生成，精彩新课堂“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。发展性课堂的核心理念是关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。发展性的新课堂常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。如我在在执教《欢欢喜喜迎新年》时，我设计了“过春节你打算怎么庆祝？”环节。他们说道：“唱歌、跳舞、做贺卡……”其中，有一个学生说我们还可以扭秧歌，我乘势播放生动

4、的动画音乐，并带领学生跟着音乐节奏扭起我们东北大秧歌。将非物质化的教学手段与物质化的教学手段很好的运用到了品德与生活的课堂中，使学生们在丰富多彩的活动中去感受，体验，领悟节日的热闹氛围。三、课后教学反思,提升教学智慧教育是基于生命的事业。“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”(叶澜)，就是我在教学《走进大自然》这一单元时，我一翻看教材就被丰富、有趣的内容吸引了，我猜孩子们对于这些自然界的变化也一定会喜欢，一想到课堂上孩子们参与的热烈气氛我就特别的兴奋。可是在进行了一个班的教学后我发现，虽然教学主题

5、明确但需要学生掌握的内容特别多，再加上低年级学生的年龄特点和认知起点低的因素，我发现他们很难说清楚对大自然的感受，交流总停留在表面，没有真正达到知识的深化和情感体验的共鸣。针对这一发展性课堂上生成的新问题，我及时反思后对教案进行了修改。这次我在教学《花草树木点头笑》时，创设情景，设计了贴近儿童生活的“森林舞会”的角色扮演活动，课堂上我请同学们佩带花草树木的头饰，用他们喜欢的方式来互相介绍自己，夸一夸我们喜欢的花草树木。通过“角色扮演”的非物质化的教学手段引导学生把自己的感受融进情景中表演出来，从而深刻体会到情境中角色的感情。这样的安排充分调动儿童的积极性，使学生在源于实际

6、生活的教育活动中认识、了解大自然，培养了学生爱护植物的环保意识，进而可以充分地唤醒每一个学生的生命意识，让每一个学生都能最大限度地实现自己的生命价值。由于发展性课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。肖川先生说过：教育的过程就是一个不完美

7、的人引领另一个或一群不完美的人追求完美的过程，也许我们永远徘徊于理想和现实之中，达不到完美的境界，但我们相信，心若在，梦就在！对新课程的追求和守望就在！我们借此契机，不断反思我们的教学，把我们的品德与生活教学工作做得更好！