全国中小学教育技术模拟试题数学试题.doc

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1、全国中小学教师教育技术水平考试摸拟题（数学学科)　　[阅读：4722]第2题（单选）从教学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（）A、掌握好教学设计需要从系统方法、教学策略和学习目标三方面去把握B、进行教学时，以“教”为主的教学设计没有以“学”为主体的教学设计达到的教学效果好C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源D、教学系统设计是教学设计的一部分第3题（单选）学习理论、教学理论都是教育技术的重要理论基础，对以上两个种理论叙述最恰当的是（）。A、学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变B、学习

2、理论研究什么是学习基本条件以及学习系统所含因素存在的理由C、教学理论侧重研究教学的一般规律，关注学生个体行为的变化D、行为主义、认知主义、建构主义属于教学理论的范畴第4题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（）。A、学生的生活背景院B、学生对将要学习内容的态度C、学生的学习动机D、学生的年龄第5题（单选）前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑该步骤时要注意哪四个方面？（）A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价B、学习都分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析D、学

3、习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析第6题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（）。A、整数的加减法B、整数的乘法C、整数的除法D、四则混合运算第7题（单选）在现有教学环境中，实施下面哪项教学活动比较恰当？（）A、老师通过投影向学生展示文具的价格B、师生在网上进行交流，开展协作学习C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息D、老师直接带领学生去超市，让学生体会数学在现实生活中的意义第8题（单选）确定教学目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教学方法，回答下表所提出的问题。教学方案设计课题名称小数的加法、减法科目数学年级小学四

4、年级教学时间教学重难点重点理解小数加减法的意义及计算方法。计算小的加、减。难点位数不同的小数加、减法计算。数学目标一、知识与技能第8.1题适合作为本课的知识与技能目标的一项是（）。A、使学生懂得如何去购买物品B、使学生熟练整数的计算法则C、使学生较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算D、使学生能理解小数的意义二、数学思考三、解决问题四、情感与态度教学过程描述教学活动1复习以前学过的知识、引发学生探究的兴趣设置情景，引发学生探究的兴趣。1、教师开了两个文具店，让学生购买需要的文具。（学生总共有6排，每排有四个学生，第一组由奇数排学生组成，只能在一店购买，所购文具的价格都为

5、整数；第二组由偶数学生组成，在二店购买，所购文具的价格为小数，每个同学只能买两样文具，文具店里以幻灯片的方式向学生展览。）第8．2题老师将全班学生分成两个小组，并设置了两个小组购买文具价格上的差异，其目的是（）。A、由整数的加法引出小数的加法B、使学生理解小数的意义C、使学生学会进行整数的加法运算D、使学生掌握小数的计算法则第8．3题老师通过幻灯片向学生展示文具，这时幻灯片主要体现了一媒体的哪一种特性？（）A、呈现力B、传播力C、可控性D、重现力第8．4题老师鼓励全班同学为小红估算所购文具总价的这一教学活动，主要体现了以下哪种教学策略？（）A、演示法B、头脑风暴法C、

6、示范——模范法D、实验法深入讨论1、老师引导：第一小组的同学是如何算出价格的呢？能用竖式写出来吗？（并请一位同学在黑板上写出竖式）用类比的方法启发学生将小数加法也列成竖式，并指出，在计算小数加法时，也是将相同数位对齐，但是关键要将小数点对齐，并从低位加起。2、由于两个小组购买文具价格上的差异，为了让第一小组同学也参加到第二小组文具价格计算中来，要对学生进行重新分组。第8．5题实施上述2中的教学活动时，下面哪种分组方式最恰当？（）A、学生自由组合，每组4个人B、前后位四个人为一组C、同排的两个人分为一组D、和原来一样，节省课堂时间教学活动3巩固练习第8.6题为了使学生巩

7、固所学知识，下面哪种练习方式最适当？（）A、让学生多做几道课后练习题，在此基础上总结小数加、减法B、让同学相互检查对方的购物单和换物单填写是否正确、并改正，在此基础总结小数加、减法C、口述小数加、减法的计算法，同时板书相应内容D、让学生做测试题，并提交结果第10题（填空）为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入关键词有和文具。第11题（单选）在实施教学活动中，需要背景音乐，在准备资源时可能选择的素材是（）。A、高山流水。B、汉宫秋月。C、二泉映月。D、百鸟朝凤。第12题（匹配）略第13题（多选）课件依据使