六年级《茉莉花》教案.doc

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1、音乐教学设计《茉莉花》无锡市港下中心小学华小蕙教材内容：小学音乐苏教版第九册第二课音乐欣赏教材分析：在江苏，有这样一首民歌，家喻户晓，耳熟能详。1997年，在香港回归祖国的交接仪式上，演奏的第一首乐曲是她，1999年，中央民族乐团首赴维也纳金色大厅参加新年音乐会，演奏的也是她，甚至在美国送往太空探索生命的宇宙飞船上，入选的中国乐曲还是她，她就是江苏民歌--《茉莉花》。江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的歌曲。它以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和与优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅贤淑

2、的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。这是一首在我国乃至全世界都流传很广泛的江南民歌。全曲婉转精美，感情深厚又含蓄。如今，《茉莉花》已经不仅仅是江苏的代表，不管你身在世界的哪个角落，只要听到这段熟悉的旋律，就仿佛置身于根植于彼的那处热土。而且《茉莉花》并在流传的过程中，产生了几十种地方版本，也出现了各种题材、体裁的《茉莉花》。它们都有自己独特的演唱形式，给人的感受也不同。本课就从众多的《茉莉花》中撷取了同样享誉世界的另一首东北民歌《茉莉花》，并将两首《茉莉花》从风格与表达的

3、情感两方面进行分析比较，让学生通过本课学习体会到：音乐中的茉莉花是迷人的，芬芳的，令人向往的，不论是什么地区的《茉莉花》，也不论它用何种体裁、表现方式，他们全都有着浓郁的茉莉花的品质，那就是洁白无暇、芬芳馥郁、朴实无华、婉转秀丽。设计思路：著名作家叶文玲曾说：“音乐和诗是天然契合的艺术。”德国哲学家树林也曾比喻说：“建筑是凝固的音乐。”后来音乐家霍夫曼又补充了一句：“音乐是流动的建筑。”这些名言充分说明了音乐与建筑、文学都有着相同的思维方式和审美价值。因此为了能让学生从更多感性的角度、更深层次的了解和体

4、会江苏民歌《茉莉花》那股江南小调所特有的婉转柔美，本课我就从让学生体会南、北不同的建筑风格特点入手，比较后再运用诗配乐、画的方法吟诵二年级语文教材中的《水乡歌》，创设情境，引导学生体会江南水乡“旖旎、柔美”的地方特色。并通过聆听与之不同风格的东北民歌《茉莉花》，不同体裁、结构、演唱形式的《茉莉花》来体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。并告诉学生中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。教学目标：1、了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族

5、风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。2、通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。3、通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。教学重点与难点：对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受，以及对这些音乐所具有的共性和不同个性的把握和区别。突破的方法是：通过体验--引导--讨论--再引导得出结论的方法，在对比中找个性，在感受中寻求

6、其共性的东西。教学准备：多媒体课件、板书卡片、茉莉花茶、冲泡器皿、表格、每组学生准备好一支笔教学过程：一、情境导入：1、师：同学们，我们都知道，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，南北风光更是别具一格，各有千秋。今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。请同学们在欣赏的同时领略一下北方的风景建筑与南方的风景建筑不同风格特点？（媒体出示一组风景图画，先单张，最后一桢全部出现）学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。2、师：同学们说的都很有道理。的确，受地理环境、历史传统等条件的影响，北方的风景建

7、筑显得更为雄壮、气势磅礴。南方的较之北方，似乎更偏向于精致、小巧、秀丽些。我们都是生长在江南水乡的孩子，亭台楼榭、小桥流水的景色对我们来说是再熟悉不过的了。那么，谁能来介绍一下我们水乡的风景特点呢？（引导学生从家乡的“鱼米之乡”之称、河多、桥多、船多的环境特点等方面来说。）3、朗诵《水乡歌》师：是的，正象二年级语文"水乡歌"里所描述的那样："水乡什么多？……"学生有感情的朗诵：水乡什么多？水多，千条去，万条河，池塘一个连一个，处处绿水当清波。水乡什么多？船多，千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满

8、河。水乡什么多？歌多，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。二、欣赏江苏民歌《茉莉花》1、初听《茉莉花》第一乐段。师：水乡的水多、桥多、船多、歌更多。正是这片灵秀的山水，孕育出了一群文雅贤淑的江南女子，你们听，她正带着茉莉的芬芳，唱着我们熟悉的小调向我们走来。（播放第一段音乐，媒体展示多桢茉莉花的图片。）你们知道这首歌的曲名吗？刚才我们听到的就是我们江苏的民歌《茉莉花》。（出示课题，曲谱）2、观察茉莉花。师：你们看，老师这儿就有一