在生活中尝试思想品德课教学.docx

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1、在生活中尝试思想品德课教学让思想品德课教学回归生活——《追寻高雅生活》教学案例案例背景：这是人教版七年级上册第三单元的一课内容，教师事先考虑到课题可能与学生的理解有点距离，上课时有意改了课题为《追寻健康的生活》，以便于学生的理解。从课题上看，本课的设计应当紧密联系学生的自身实际，让学生辨别“健康”与“不健康”的生活，然后引导学生选择健康向上的生活。教师的巧妙设计突破的我们预先是设想，收到了意想不到的效果。案例描述：以歌曲导入，播放，熟悉的画面，轻快优美的旋律很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中，学生们也轻声地跟着哼了起来。师：刚才我们所看的校园mtv是我们

2、学校的缩影，从中你们看到了我们的校园生活包括哪些方面？生1：我看到了同学们在操场上开展体育活动。生2：我看到我们在课堂上认真学习的场面。生3：我还看到我们在学校中获得了荣誉。生4：我看到画面中老师和我们同学的关系得融洽-------。学生尽可能的把他们在mtv中所看到的一切表述出来，他们热情高涨，似乎意犹未尽。教师看出了同学们的心思，让学生继续这个话题。师：在学校里，你们还喜欢并参加的活动有哪些？同学们畅所欲言，说出了自己平时所喜欢的各种活动，教师接着提问：这些活动对我们有哪些帮助呢?生：强身健体、增强我们的思维、培养我们的合作精神-------。师：这些

3、都是健康生活。为了加深学生对健康生活的理解，教师举了一个在学生中经常会碰上的一个事例，出示屏幕： 小辉是个初一学生，有一天，数学老师给大家看了两幅图片，同学们百思不得其解，下课后，小辉会怎样做呢？同学们的兴致很快就调动起来，他们根据自己的经验，纷纷说出了自己的想法，老师并没有急于给出了学生的答案，留给了学生遐想的空间。教师让学生说出小辉各种可能的做法后，然后展示屏幕，小辉当时的真实做法：出于对这个问题的好奇，小辉继续思考，但始终想不明白。两个三角形底、高都是一样的啊，这样说来面积都是一样的，如果缺了一块，难道是三角形面积定理有错？他用了6种方法都没找出结果

4、，他的同桌嘲笑他：“算了吧,你已经失败6次了！”师：面对挫折，小辉会怎么说？教师继续利用学生自身感受和体验，来猜想小辉会说些什么，继而推测他会采取的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果：小辉回驳道“我的成果就是知道这六种方法都行不通！哈哈,我一定能找到区别！”终于，他发现了“谜底”，原来是我们的视觉出现了偏差……小辉也从此对数学产生了浓厚的兴趣。 若干年后……师：若干年后，小辉成为-------老师的问话还没有结束，早就有几位同学高高地举起了手，看来有同学早就有了答案。老师也深知学生这时最希望让他们一吐为快，就让学生说说小辉以后会成为什么样的人？生

5、：小辉以后成为了数学家。生：小辉成了著名的工程师。生：小辉可能成为科学家。生：小辉成了画家。生：小辉也有可能成为建筑师或医生。生：-------。同学们纷纷猜测小辉以后会成为名人，他们的理解是小辉具备名人的一些优秀品质，理所当然成为了名人。教师对同学们的答案不可置否，在屏幕上展示若干年后小辉的情况及他的近照：潘辉 26岁 xx中学数学教师       第九届华杯赛优秀教练员            辅导学生俞华程获全国华杯赛金奖       区数学优质课评比第一名       区初中数学青年教师解题能力竞赛二等奖       区十佳辅导员学生看到老师所展示小

6、辉，顿时傻眼了，他们万万想不到被他们猜测为数学家、科学家或其他名人的小辉竟是自己熟悉的数学老师。对于自己的数学老师，学生的更添了一份敬意，学生也更愿意多一点理解自己的老师。教师抓住学生的这一心理，向学生提问：我们的数学老师为什么会有今天的成果呢？生：勤奋、好学、努力-------。老师再一次展示数学老师获得成功的几个要素： 好奇心强 “出于对这个问题的好奇，小辉继续思考-------”乐观幽默 “我的成果就是知道这六种方法都行不通！”坚持不懈 “我一定能找到区别”师：这些要素与我们今天学习的健康生活有什么关系？生回答略。这节课教师选取的“小辉”的例子巧妙之

7、处在于既是意料之外，又是情理之中，虽抛弃了传统的以大科学家等大名人的事迹来说教，却收到了比前者更理想的教育效果，整节课的成功之处在于关注学生生活，关注学生身边的事例，值得我们去思考。课例评析：本堂课贯穿了新课程的一个基本理念：德育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育的意义，生活处处是课堂。思品课的教学就应当善于挖掘生活中具体事例，开发和利用学生以有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不断的感悟和理解，才能提高学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。在这堂课的教学设计中，我们

8、可以看出教师独具匠心。善于选取和利用社会生活中的素材来组织教学，值