培养语言表达能力.doc

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1、在数学教学中培养学生的语言表达能力南阳市八小曹佩玉数学是一门逻辑性严密的学科,语言是思维的工具,准确的语言代表着逻辑思维的严密性,数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳,所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。因此，在数学教学中培养学生的语言表达能力是至关重要的。一、教师示范——润物细无声小学生具有较强的模仿能力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率，所以教师的语言力求准确规范、严谨简洁、

2、逻辑性强。这就要求教师在平时的教学中时刻注意自己语言的规范性，有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生感受数学语言。　如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子与分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”在叙述时，这个“零除外”不能丢，丢掉了就犯了科学性错误。二、积累交流——厚积而博发1、通过阅读积累数学语言数学阅读是学生掌握数学语言的有效途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学能力、分析推理能力。数学中每个概念、符号都有其精确的含义，结论对错分明，因此数学阅读要求认真细致，勤思多想。如：教学“小数点的移动”，学生通过观察比较后探究出了规律，教师引导学生注意用词的准确性

3、和科学性，通过阅读课本“小数点向右移动一位，小数扩大到原数的10倍……小数点向左移动一位，小数缩小到原数的……”从而在理解的基础上记忆，并积累数学语言。2、通过交流提高数学语言表达能力①同桌讨论。同桌讨论非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别难点、易错点，可以通过讨论来突破，加深印象。如：位数多的小数就大吗？举例说一说。学生通过举例讨论“1.00○1.0”、“1.85元○0.5元”……明确“位数多的小数不一定就大”，和整数比较大小的方法进行了区分，牢固掌握了知识。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。②小组交流。小组交流是课

4、堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，对预习单上的内容进行交流。在组长的带领下，人人发言，发表见解，优差互补，以优带差，大家全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。③班内汇报。小组班内展示汇报是课堂的重点，通过小组成员共同展示汇报预习单，对知识进行探究。小组成员像“小老师”一样，在讲解时对其语言准确性概括性要求很高。因此，刚开始教师特意挑选2、3组学生进行培训，要求完整流利地叙述出来，训练他们的语言表达能力，使其成为全班的表率。比如在教学“除数是一位数的除法312÷4”时，学生交流：“被除数的前一位数比除数4小，商不够1个百，就要把3

5、个百和1个十合起来是31个十，除以4得7个十，7要写在十位上，再把十位上余下的3和个位的2合起来是12，除以4得3，所以商是73”。通过这样有条有理、有根有据、前后连贯地叙述计算的算理和过程，逐渐达到运算技能的自动化阶段，不仅使他们获得运算的速度和较高的正确率，而且充分运用语言表达准确的表述自己的思维，优化了自己的思维程序，培养自己的思维能力。三、动手操作——强化数学语言动手操作是小学数学中常用的一种教学手段。教师正在指导学生动手操作时，要注意让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以促进感知有效地转化为内部的智力

6、活动，达到深化知识的目的。我在教学《平行四边形面积计算》时，学生动手剪、拼之后，依次完成下面问题：（1）割补的长方形与原平行四边形面积大小怎样？（2）长方形的长、宽与平行四边形的底、高有什么关系？（3）长方形面积怎样计算？那么这个平行四边形的面积呢？通过连续完整的语言推导出平行四边形面积的计算公式，学生对知识形成的过程理解得透彻，记得也牢提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进素质教育的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在教学中，教师应该多下功夫，加强学生“说”的训练。使学

7、生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来；在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“言”得有理，“言”得连贯，“言”得完整，进而使学生“言”出智慧，“言”出精彩。在数学教学中培养学生的语言表达能力南阳市第八小学曹佩玉